融合繪畫元素，提高中職生的語文學(xué)習(xí)興趣

     語文課本中的插圖，就像文海中的顆顆珍珠，閃爍著耀眼而智慧的光芒。我們應(yīng)該充分重視和利用課文插圖組織教學(xué)，發(fā)揮課文插圖最大的作用，引導(dǎo)學(xué)生通過插圖加深對語言文字的理解，讓課文插圖切實(shí)為學(xué)生理解課文服務(wù)，讓學(xué)生在文本和插圖的完美結(jié)合中，感受文本的魅力和豐富的人文精神，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。

二、巧用繪畫，描繪情境

    簡筆畫在中職語文教學(xué)中有不可忽視的作用。在教學(xué)中，適時(shí)、適量地繪制生動(dòng)而富有美感的簡筆畫，把生動(dòng)活潑的圖像與教材內(nèi)容結(jié)合在一起，使枯燥單調(diào)的講解趣味橫生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，開啟學(xué)生的思維，從而提高課堂教學(xué)效率。如在教授《荷塘月色》這篇膾炙人口的散文時(shí)，我設(shè)計(jì)了用手繪荷塘月色圖為主線，師生共同探究的形式展開教學(xué)，整個(gè)過程充滿活力、智慧和情趣。我課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，要求學(xué)生經(jīng)過閱讀后，根據(jù)文章整體意思畫一幅簡筆畫，初步明確荷塘景物的描寫重點(diǎn)以及朱自清先生的行蹤。課文的第三部分，具體描寫荷塘月色，這是全文的重點(diǎn)，文章先寫荷塘，次寫月色，再寫荷塘四周。我讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，畫出文中所說田田的荷葉、盛開的白荷花、含苞待放的花骨朵、脈脈的流水、薄薄的青霧、遠(yuǎn)處的灌木和近處的楊柳等，一幅幅有聲有色，可看可聞的荷塘就立體地呈現(xiàn)在同學(xué)們的面前。然后，用多媒體播放，評選出最能體現(xiàn)文章內(nèi)容的生動(dòng)形象的畫圖。師生互評后，我再在PPT上呈現(xiàn)網(wǎng)上收集的相關(guān)圖片和影像等資料，創(chuàng)設(shè)聲像結(jié)合、圖文并茂、生動(dòng)逼真的教學(xué)情境。同學(xué)們興趣盎然，邊對比欣賞邊輕松愉悅地背誦，體會(huì)寫景語言精練準(zhǔn)確、優(yōu)美動(dòng)人，把握本文景物的特征和寫作順序，領(lǐng)悟文章詩情畫意般的意境，從而掌握了鑒賞抒情散文的方法，為后部分的仿寫作了鋪墊。

    讓學(xué)生用“畫畫”的形式，通過自己的描繪、加工、再創(chuàng)造，變文字為圖畫，變抽象為形象，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，使學(xué)生如聞其聲、如臨其境、如見其形，不僅極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且加深了對課文的理解，收到了很好的教學(xué)效果。

三、以畫促寫，激發(fā)興趣

    在語文教學(xué)中，我融合美術(shù)元素，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作情趣，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作愿望和沖動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，讓學(xué)生在興趣中作文，從而提高寫作水平。 例如學(xué)習(xí)陶淵明的《歸園田居》（其一）》，筆者指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，賞析探究 ，品味詩歌意境，找出詩中一系列意象，然后設(shè)計(jì)成一幅圖畫，再給設(shè)計(jì)的畫面配上解說詞。同學(xué)們邊想象邊作畫，從中感受詩中畫面淡雅開闊，寧靜恬適、自然和諧的意境, 深刻體會(huì)景物描寫中蘊(yùn)含著深厚的情思。不一會(huì)兒，同學(xué)們就勾畫出一幅幅美麗的田園風(fēng)光圖，近處有方宅草屋、榆柳桃李，灰色、翠綠，夾有粉紅與雪白，遠(yuǎn)處有隱隱村落、裊裊炊煙、深巷狗吠、桑樹雞鳴……有近有遠(yuǎn)，有淡有濃、有聲有色。透過這些栩栩如生的田園意象圖，使人雖不在田園，卻能真切地感受到田園生活的美好安逸，體味到詩人辭職歸田后賞心悅目的田園生活樂趣和那種淡泊名利、潔身自好的高尚人格。然后，再引導(dǎo)學(xué)生美讀感悟，深刻領(lǐng)悟詩歌所表達(dá)的人生哲理，在哲理思辨中啟迪學(xué)生的智慧，讓他們懂得：

    在人生的道路上，要超脫名利，擋住誘惑，不隨波逐流，勇于追逐自己的夢想，放飛自己的青春，努力成為一名志向高遠(yuǎn)、修身立德 、博學(xué)慎思 、愛國報(bào)國的優(yōu)秀中職生。最后，拓展延伸，讓學(xué)生以《鄉(xiāng)村路帶我回家》為題，寫一篇寫景散文，描繪我們精神依戀之鄉(xiāng)。在這一感悟與再創(chuàng)作的過程中，學(xué)生將自己的理解通過手中的筆進(jìn)行描繪，實(shí)現(xiàn)了由讀到寫的遷移，既培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、理解能力和表達(dá)能力，又培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美情趣，提高學(xué)生的審美鑒賞力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

    總之，在中職語文教學(xué)中融合繪畫元素，善于利用圖畫、線條等手段將抽象的語言文字進(jìn)行再創(chuàng)造加深對景、事、物、情的理解，讓學(xué)生深入體會(huì)文章的主旨和情思，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓其樂學(xué)、善學(xué)、勤學(xué)，思維得以飛揚(yáng)，靈感得到激發(fā)，使語文課堂生機(jī)勃勃，充滿活力。