高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)現(xiàn)狀

    古詩(shī)詞是高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重中之重，在高考中占有很大分值比重。古詩(shī)詞由于年代久遠(yuǎn)，蘊(yùn)藏著豐富的歷史文化背景，讀起來(lái)枯燥難懂，學(xué)生常常需要進(jìn)行死記硬背，造成很多學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)古詩(shī)詞。這些問(wèn)題的出現(xiàn)，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法提出了挑戰(zhàn)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.教學(xué)方法比較枯燥，缺乏變通

    高中古詩(shī)詞授課已經(jīng)形成了固定模式，介紹作者及創(chuàng)作背景--分析與理解詩(shī)意----剖析詩(shī)詞及作者情感----朗讀與背誦，這樣的模式下學(xué)生不能發(fā)揮主觀能動(dòng)性，缺乏探究，甚至有時(shí)老師直接點(diǎn)明古詩(shī)詞的思想感情和所要表達(dá)的主要內(nèi)容，然后要求學(xué)生背誦。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生無(wú)法真正明白詩(shī)詞，不能培養(yǎng)起對(duì)詩(shī)詞的興趣和分析詩(shī)詞的思維，缺少對(duì)詩(shī)詞想象力的培養(yǎng)，這也是當(dāng)前高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn)。

2.缺少想象力的培養(yǎng)

    古詩(shī)詞常常會(huì)包含著豐富的意境，在學(xué)習(xí)和欣賞的過(guò)程中，需要讀者結(jié)合自己的閱歷和對(duì)世界的認(rèn)知，發(fā)揮充足的想象力，解讀理解詩(shī)詞的思想和意境?，F(xiàn)在高中死記硬背的教學(xué)方法也是很大程度上阻礙了學(xué)生想象力的提高，也是目前高中詩(shī)詞對(duì)這方面的教學(xué)存在短板。

3.教學(xué)重點(diǎn)的變化

    古詩(shī)詞是古代文化的瑰寶，但由于時(shí)代久遠(yuǎn)，很多事物和表達(dá)方式現(xiàn)在很少提到，加上現(xiàn)在高中都比較個(gè)性化，古詩(shī)詞缺少對(duì)學(xué)生的吸引力，從而造成學(xué)生平時(shí)不用，學(xué)的時(shí)候不愿學(xué)。這主要由以下三種因素造成。

    內(nèi)部因素方面，現(xiàn)在高中生接觸事物比較多，形成自己的認(rèn)知，容易追求個(gè)性，喜歡做自己感興趣的事。高中學(xué)生（尤其是理科生），容易對(duì)文學(xué)等方面的東西不感興趣，加上古詩(shī)詞需要機(jī)械記憶，有的枯燥難懂，導(dǎo)致學(xué)生喪失對(duì)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞平時(shí)不用，僅僅在課堂上和考試上用到，造成學(xué)古詩(shī)詞純屬為了應(yīng)付考試，他們不再愿意把時(shí)間花費(fèi)在不感興趣的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)中，而愿意去干一些自己感興趣的事情。

    外部因素方面，現(xiàn)在社會(huì)上一些游戲、音樂(lè)、通俗低質(zhì)書刊等無(wú)時(shí)無(wú)刻不對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大吸引力，學(xué)生由于自知力不足，很容易沉溺于此。學(xué)生偏愛于通俗易懂，不需要?jiǎng)幽X子又能休閑娛樂(lè)的事物，對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)偏愛于通俗化理解，加上老師古詩(shī)詞授課模式大同小異，缺乏創(chuàng)新，對(duì)古詩(shī)詞的意境、內(nèi)涵引導(dǎo)不到位，學(xué)生難于理解古詩(shī)詞優(yōu)美的意境，難以引起學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的興趣。

    教師方面，教學(xué)重點(diǎn)過(guò)于為高考服務(wù)，所以傾向于答題技巧以及如何得高分，從而會(huì)忽視古詩(shī)詞鑒賞真正的含義。這是應(yīng)試考試造成的必然結(jié)果，隨著課程改革的深入，教學(xué)的側(cè)整點(diǎn)向思辨能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)移，應(yīng)試考試的弊端將逐漸弱化。

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