情景式教學(xué)在應(yīng)用型本科院校新聞專業(yè)英語教學(xué)中的應(yīng)用

一、情景式教學(xué)法概述

情景式教學(xué)是語言學(xué)習(xí)的重要手段之一，是指教師根據(jù)課文所描繪的情景，創(chuàng)設(shè)出形象鮮明的場景，輔以生動(dòng)的畫面或者角色扮演，從而使學(xué)生有深度體驗(yàn)和感受的一種交互式教學(xué)活動(dòng)。

它通過案例或情景進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分析和解決實(shí)際問題的能力。其具體內(nèi)容為，“在教學(xué)中充分利用條件創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的場景，創(chuàng)設(shè)自然的語言情境，使學(xué)生如聞其聲、如見其人、如臨其境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，自然而然地融入課堂學(xué)習(xí)中去，進(jìn)而達(dá)到應(yīng)用英語的目的?！?/p>

菲爾什提出的“情景聯(lián)系理論”，即情景幫助學(xué)生更好地理解、記憶、運(yùn)用所學(xué)的語言材料，被越來越多的教育者所認(rèn)識(shí)并認(rèn)可?，F(xiàn)代教育家蔡元培在《學(xué)堂教科論》一書中論述：“察我們教書，并不是像注水瓶一樣，注滿就完事，最重要的是引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！笨涿兰~斯在《大學(xué)論》中認(rèn)為“教學(xué)是一種教起來使人感到愉快的藝術(shù)”。而美國教育家斯賓塞在其《教育論》中主張“教育應(yīng)當(dāng)是快樂的”。

情景式教學(xué)正是基于以上教育理念，在教學(xué)過程中，充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的積極性，使教師樂于教，學(xué)生樂于學(xué)，學(xué)生在師生融合、合作的氣氛中愉快地學(xué)習(xí)。

二、傳統(tǒng)教學(xué)模式下新聞專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀

在傳播全球化的背景下，涉外新聞實(shí)踐的廣度與深度日漸擴(kuò)大，英語又是國際新聞報(bào)導(dǎo)中使用最廣泛的語言，這對(duì)廣大新聞從業(yè)人員的英語水平提出了更高的要求。在信息化社會(huì)，跨國傳播日益盛行，需要培養(yǎng)既精通新聞業(yè)務(wù)又具有全球視野，并熟練掌握英語技能的復(fù)合型新聞人才。

新聞專業(yè)英語的學(xué)習(xí)并不能只滿足于一般的基礎(chǔ)英語的學(xué)習(xí)，而更應(yīng)該突出專業(yè)特色，學(xué)生通過新聞專業(yè)英語的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)英語新聞思維能力，開拓自己的跨文化視野，培養(yǎng)國際化新聞素質(zhì)與技能。

雖然新聞專業(yè)英語課程在各院校都有開設(shè)，但教學(xué)效果不盡如人意。學(xué)生對(duì)該課程大多學(xué)習(xí)興趣不高、不主動(dòng)，學(xué)習(xí)效果不佳。其原因也是多樣而復(fù)雜的，但教學(xué)方法不恰當(dāng)是其中首要原因。

目前，大多本科院校在該門課程上的教學(xué)方法單一，新聞學(xué)專業(yè)英語教學(xué)仍采用學(xué)生閱讀和教師講授指導(dǎo)為主的教學(xué)模式，由老師讀文章，然后逐句翻譯。這種方法并不能突出新聞專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)的特征，教學(xué)效果并不理想。

首先，這種教學(xué)模式是以老師為中心，學(xué)生處于被動(dòng)聽講的狀態(tài)，學(xué)習(xí)缺少主動(dòng)性、目的性和趣味性；其次，新聞學(xué)是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，新聞專業(yè)英語就應(yīng)該突出它的實(shí)踐性操作性。學(xué)生如果不處于主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，新聞?dòng)⒄Z采、寫、編、評(píng)、譯各環(huán)節(jié)就得不到很好的練習(xí)，學(xué)生也無法掌握其英語技巧。

三、情景式教學(xué)在應(yīng)用型本科院校新聞專業(yè)英語教學(xué)中的優(yōu)勢分析

（一）有利于更好地達(dá)到應(yīng)用型本科院校教育的目標(biāo)

應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)目標(biāo)是能將專業(yè)知識(shí)應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)際、推動(dòng)行業(yè)發(fā)展的實(shí)踐人才。他們“以較強(qiáng)的行業(yè)應(yīng)用能力和解決實(shí)際問題的能力區(qū)別于學(xué)科型人才培養(yǎng)，又以較強(qiáng)的綜合設(shè)計(jì)和研究能力區(qū)別于技能型人才培養(yǎng)”。簡言之，應(yīng)用型本科院校是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向、以服務(wù)為宗旨。

鑒于此，新聞專業(yè)英語課程所采取的教學(xué)方法應(yīng)該是能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用技能、能激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、能讓大多數(shù)學(xué)生參與進(jìn)來的互動(dòng)式教學(xué)法。而情景教學(xué)模式就能很好地實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式教學(xué)。它通過具體的情景或案例，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力。在應(yīng)用型本科院校新聞專業(yè)英語教學(xué)中，巧用情境教學(xué)法不失為一個(gè)好辦法。它強(qiáng)調(diào)教學(xué)以學(xué)生為中心，逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，能培養(yǎng)出實(shí)用性很強(qiáng)的專業(yè)人才。

（二）學(xué)以致用，用學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際問題

專業(yè)英語學(xué)習(xí)的困惑之一在于課堂所學(xué)往往和實(shí)際脫節(jié)。那么如何把實(shí)際情景呈現(xiàn)在課堂里，讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)與實(shí)際聯(lián)系起來呢？一條重要的途徑就是教師在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行情景教學(xué)。

教師在課堂上展示實(shí)物、畫面、視頻、設(shè)置情景，把學(xué)生帶入一個(gè)仿真的環(huán)境，在這樣的環(huán)境里學(xué)生需要運(yùn)用各種感官，去感知學(xué)習(xí)內(nèi)容，用學(xué)過的知識(shí)解決實(shí)際問題，從而加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象，把課程內(nèi)容與實(shí)際聯(lián)系起來，有助于知識(shí)轉(zhuǎn)化為應(yīng)用的能力。

（三）和行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀接軌，為未來就業(yè)作好準(zhǔn)備

情景式教學(xué)的重要環(huán)節(jié)是實(shí)踐，在教學(xué)過程中學(xué)生會(huì)經(jīng)常到實(shí)踐中進(jìn)行學(xué)習(xí)和鍛煉。由于新聞傳播專業(yè)對(duì)專業(yè)技能和操作能力的要求較高，實(shí)踐教學(xué)尤為重要。課堂模擬的情景和實(shí)際環(huán)境之間存在一定的差距，因此到實(shí)踐中學(xué)習(xí)成為必然。實(shí)踐環(huán)境是最逼真的教學(xué)情景，而且，實(shí)踐學(xué)習(xí)是獲取技能和操作能力的重要途徑，它將為學(xué)生未來的就業(yè)作好積極的知識(shí)準(zhǔn)備。

四、情景式教學(xué)法在應(yīng)用型本科院校新聞專業(yè)英語教學(xué)中的應(yīng)用分析

應(yīng)用型本科院校以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)。因此，與普通本科院校以原版新聞學(xué)術(shù)類文章和專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)為主要的教學(xué)內(nèi)容相比，應(yīng)用型本科院校更應(yīng)該側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生看、聽英語新聞以及英語新聞采寫編的能力。

情景教學(xué)法即教師設(shè)置情景，讓學(xué)生在情境中主動(dòng)學(xué)習(xí)。具體方法主要有借助情景扮演角色；借助多媒體技術(shù)特別是利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容；運(yùn)用游戲創(chuàng)設(shè)情境及案例教學(xué)法等。由此可見，在英語新聞聽、說、采、寫、譯各環(huán)節(jié)中都可采用此教學(xué)法。筆者根據(jù)自己的教學(xué)體會(huì)，談?wù)勄榫笆浇虒W(xué)在新聞專業(yè)英語教學(xué)的四個(gè)主要環(huán)節(jié)中的運(yùn)用。

（一）在英語新聞聽力訓(xùn)練中多媒體視頻的運(yùn)用

英語聽力是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要障礙之一，英語新聞聽力也是新聞專業(yè)英語學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一。英語新聞具有區(qū)別于其他英語文本的特征，而且新聞播報(bào)一般是以正常語速播放，語速一般比較快，因此學(xué)生面對(duì)英語新聞聽力普遍具有焦慮心理。

根據(jù)情境教學(xué)法，可以借助多媒體，把新聞的聲音、文字、視頻同時(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生邊看邊聽，聲圖并茂，幫助學(xué)生理解新聞聽力材料。

筆者在英語新聞聽力課程的教學(xué)中，所使用的聽力素材全部取自網(wǎng)絡(luò)上的英語視頻新聞，包括CCTV-9、BBC和VOA的新聞，內(nèi)容涵蓋了國內(nèi)外近期發(fā)生的重大新聞和熱門評(píng)論。視頻新聞的優(yōu)點(diǎn)在于，它集聲、字、畫面于一身，現(xiàn)場感強(qiáng)，學(xué)生聽新聞時(shí)能夠把全身感官都調(diào)動(dòng)起來，如臨其境。學(xué)生可借助新聞畫面及文字提示進(jìn)行理解，遇到聽不懂的地方還可以根據(jù)畫面進(jìn)行推測。這樣把過去聽力練習(xí)中僅靠聽力來理解轉(zhuǎn)變?yōu)槁?、視、思考相結(jié)合，聽力難度大大降低，也在一定程度上克服了學(xué)生聽力時(shí)的焦慮心理。

（二）網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在英語新聞文本分析中的運(yùn)用

英語新聞文本分析包括對(duì)英語新聞的結(jié)構(gòu)分析和英語新聞?wù)Z言特色分析。

在分析英語新聞結(jié)構(gòu)時(shí)，筆者先把英語新聞結(jié)構(gòu)特征和英語新聞的倒金字塔結(jié)構(gòu)告訴學(xué)生，然后在可上網(wǎng)的多媒體教室直接打開世界著名的兩大紙媒——英國的《泰晤士報(bào)》和美國的《紐約時(shí)報(bào)》網(wǎng)站，讓學(xué)生直觀地了解其英語新聞的寫作結(jié)構(gòu)。在分析英語新聞的語言特色（包括英語新聞的標(biāo)題語言特色、導(dǎo)語寫作特征和新聞詞匯特色）時(shí)，筆者也是利用英美新聞網(wǎng)站上的新聞作為例子進(jìn)行分析的，這些新聞都是課前準(zhǔn)備好，存放在收藏夾里，上課時(shí)直接點(diǎn)擊進(jìn)去。教師講解完成之后，打開英美網(wǎng)站里的任意一條新聞，讓學(xué)生用學(xué)過的知識(shí)來分析這則新聞的語言特色。

這樣的教學(xué)方式直觀簡便，學(xué)生能學(xué)以致用，學(xué)習(xí)興趣較高，充分利用了多媒體網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的優(yōu)勢。

（三）英語新聞采訪練習(xí)中的角色扮演

英語新聞采訪具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，學(xué)生用英語進(jìn)行采訪，不僅需具有新聞專業(yè)技能，而且應(yīng)具備一定的英語口頭表達(dá)能力。情景教學(xué)法中的角色扮演就可以把同學(xué)們帶入采訪工作的語言環(huán)境中，在高度仿真的情境里，讓同學(xué)們更好地體驗(yàn)如何進(jìn)行英語采訪。并且在活動(dòng)過后，教師可以幫助學(xué)生總結(jié)一些采訪表達(dá)技巧和采訪中用到的高頻詞匯。

比如，有一節(jié)英語新聞采訪課，筆者以本校校園新聞“誠信考試、杜絕作弊”為話題，提前一周給學(xué)生布置任務(wù)并鼓勵(lì)學(xué)生準(zhǔn)備關(guān)于這個(gè)話題的英語詞匯，寫好采訪提綱，設(shè)置好英文問題。采訪課上先以學(xué)生自愿扮演記者角色為原則，演練一輪之后，再隨機(jī)抽取其他一些學(xué)生做記者，其余學(xué)生作為被采訪對(duì)象，“記者”可以任選“采訪對(duì)象”進(jìn)行采訪，爭取每人都有操練英語的機(jī)會(huì)。練習(xí)之后，教師做適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。通過情景模擬，學(xué)生對(duì)于英語新聞采訪中常用到的提問詞匯、語句、提問技巧、特點(diǎn)有了更多的了解。這樣的方法可以使整個(gè)課堂充滿樂趣，學(xué)生在這樣的氛圍中樂于學(xué)習(xí)，接受知識(shí)。

角色扮演在新聞學(xué)專業(yè)英語教學(xué)改革中起著非常重要的作用，它改變了沉悶的教學(xué)課堂，給學(xué)生提供實(shí)踐演習(xí)的機(jī)會(huì)，以適應(yīng)將來的真實(shí)情景。讓學(xué)生融入到情境里，自然而然地主動(dòng)使用英語，給那些怕難為情的學(xué)生提供了開口的機(jī)會(huì)。同時(shí)能夠讓他們通過親身經(jīng)歷提高對(duì)新聞專業(yè)英語的認(rèn)知，提高專業(yè)英語實(shí)際應(yīng)用能力。

（四）運(yùn)用新聞專業(yè)英語進(jìn)行實(shí)踐采訪

在教學(xué)過程中，給學(xué)生布置英語實(shí)踐采訪任務(wù)，要求他們用英語進(jìn)行實(shí)踐采訪。鼓勵(lì)學(xué)生向國內(nèi)外媒體投稿，提高學(xué)生學(xué)習(xí)新聞專業(yè)英語的興趣和自信心。

更為可貴的是，學(xué)生在采寫英文報(bào)道的時(shí)候還可以學(xué)習(xí)在課堂里接觸不到的采訪技巧，當(dāng)然他們也會(huì)在采訪過程中發(fā)現(xiàn)自身的不足，如詞匯量不足，英文口語的使用不當(dāng)?shù)?。這些都將督促學(xué)生加大學(xué)習(xí)專業(yè)英語的力度，不斷完善對(duì)新聞專業(yè)英語口語和語法等的全面學(xué)習(xí)。

另外，加強(qiáng)新聞專業(yè)英語實(shí)踐采訪還將使學(xué)生了解新聞行業(yè)發(fā)展的最新情況，將課堂里學(xué)習(xí)的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐采訪中，掌握專業(yè)英語實(shí)踐采訪的技能，提高學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力，為未來的就業(yè)做好積極的準(zhǔn)備。

情景式教學(xué)在新聞專業(yè)英語教學(xué)中的應(yīng)用將會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而提高教學(xué)質(zhì)量，為我國培養(yǎng)更多的國際傳播人才，維護(hù)和建立我國國際傳播話語權(quán)作好積極的準(zhǔn)備。

當(dāng)然，情景式教學(xué)法在新聞專業(yè)英語教學(xué)中仍具有一定的局限性。

首先，教學(xué)硬件配套設(shè)施不夠完善，學(xué)校的實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐場所有限，制約了教師對(duì)情景的設(shè)置；其次，學(xué)生的配合不足，能夠主動(dòng)參與到情景式互動(dòng)活動(dòng)的學(xué)生只是部分或少數(shù)幾個(gè)，其他學(xué)生只是處于“觀望”狀態(tài)。久而久之，“觀望”的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣會(huì)越來越弱，這在一定程度上影響了情景式教學(xué)的整體效果。最后，課堂上設(shè)置的情景和現(xiàn)實(shí)環(huán)境還存在一定差距，現(xiàn)實(shí)環(huán)境千變?nèi)f化，課堂上設(shè)置的情景只能是現(xiàn)實(shí)環(huán)境中比較具有代表性的、典型的案例，而學(xué)生在現(xiàn)實(shí)環(huán)境中要把所學(xué)運(yùn)用于實(shí)際工作，除了具備理論知識(shí)和相關(guān)技能外，還需具備應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)變化的能力。

因此，教師在進(jìn)行情景式教學(xué)時(shí)需要注意克服以上障礙，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行完善和調(diào)整，在教學(xué)實(shí)踐中不斷完善。

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本文來源：http://m.00559.cn/w/xf/9501.html  《視聽》