大學生政治能力提升的“元問題”應用研究

11月12日，黨的十八屆三中全會在北京閉幕，會議通過了全面深化改革的綱領性文件《中共中央關于全面深化改革若干重大問題的決定》，提出了在經(jīng)濟建設、政治建設、文化建設、社會建設、生態(tài)文明建設、黨的建設等領域深化改革的系統(tǒng)部署和有關具體舉措。當代大學生如何以全會精神為契機，抓住當前社會全面深化改革提供的有利時機，用先進的思想和理念武裝頭腦，以豐厚的專業(yè)知識練就扎實的實踐技能，努力培養(yǎng)和提升自己的政治能力，扎根基層、服務社會？本文在探討大學生政治能力提升的“元問題”基礎上，探究“元問題”對大學生政治能力提升的作用機制，以培養(yǎng)大學生的敏銳地政治意識和政治辨識能力、強烈的政治情感和政治實踐能力，促進他們自覺地把個人夢想與全面深化改革相結(jié)合，與中華民族偉大復興的中國夢相結(jié)合，為國家的發(fā)展做出更大的貢獻。

一、 政治能力提升的“元問題”

影響大學生政治能力提升的因素有諸多方面，其中基本的問題主要表現(xiàn)在大學生的政治能力提升過程中對自我政治學習的相關認知、情感體驗和自我監(jiān)控，即為大學生的政治能力提升的“元問題”。

（一）大學生在政治能力提升過程中的元認知

所謂政治能力提升過程中的元認知主要是指大學生在進行政治學習，能力培養(yǎng)過程中，對影響其政治學習的目標、任務、信息獲得途徑及能力培養(yǎng)的策略、方法等問題因素及這些因素在其認知過程中起何種作用等相關認知。主要包括三方面：一是自我政治學習能力的認知；二是對政治學習的目標任務的認知；三是對政治能力提升的策略方法的認知。具體如下：

1.自我政治學習能力的認知。

根據(jù)美國學者詹姆士（W.James）的研究，認為自我又稱自我意識或自我概念，是個體對其存在狀態(tài)的認知，包括對自己的生理狀態(tài)、心理狀態(tài)、人際關系及社會角色的認知。大學生對自我政治學習能力認知則體現(xiàn)在三個方面:一是自我在政治方面內(nèi)在差異的認知，包括自己在政治方向、政治立場、政治觀念、政治態(tài)度、政治信仰和政治技能等方面應然與實然的差異，如何正確對待這些差異，并能積極主動通過學習來彌補這些差異；二是政治能力個體間差異的認知。人與人之間在政治認知、政治是非辨別、政治實踐能力及其它諸多方面存在種種差異，明確自己的優(yōu)勢與不足，以揚長避短，取得長足進步；三是影響自身政治學習的各種主觀因素認知。要了解影響自己在政治理論知識的記憶、理解有效性等方面的干擾因素，知道注意選擇性在政治事件的認知活動中的重要性，培養(yǎng)自己的政治敏銳性及通過不斷的政治實踐改變自己的政治認知能力等。

2.政治學習的目標任務的認知。

社會心理學認為，人的政治行為社會化在不同年齡階段其政治任務與目標難易程度有著不同的要求，但會其隨著年齡增加會日趨成熟。大學生正處于政治行為社會化的抽象階段，因此，要學會樹立科學的人生觀、價值觀與世界觀，學會運用辯證唯物主義的觀點、原理和方法去分析和看待問題，明辨現(xiàn)實生活中各種政治現(xiàn)象的是與非；加強馬克思列寧主義、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系學習，深刻領會黨在不同時期的綱領、方針、政策和路線等，投身到全面全面建成小康社會的時代激流之中；要加強自身道德修養(yǎng)，自覺遵守公民基本道德規(guī)范，明確自己的社會責任，知行統(tǒng)一，在不斷的實踐中實現(xiàn)自己的政治目標任務。

3.政治能力提升的策略方法的認知。

“工欲善其事，必先利其器”。要提高自己的政治能力，還必須了解提升政治能力過程中的所應采用的各種策略措施等。要讓學生明白哪些途徑、方法可以實現(xiàn)政治認知目標，哪些策略是實現(xiàn)政治認知及目標的最優(yōu)化策略及在各種不同情景下這些策略怎樣才能發(fā)揮最佳效果等等。要讓學生有意識地把提高政治能力的策略方法滲透到社會實踐情景之中，在實踐中鍛煉自己，提高自己參政議政的能力和國家主人翁的責任感，以有效避免紙上談兵、空談誤國的現(xiàn)象發(fā)生。

（二） 大學生在政治能力提升過程中的情感體驗

大學生在政治學習活動過程中伴隨有喜、怒、哀、樂等情緒體驗，它可能發(fā)生在認知活動的任一時刻。如遇到難以理解的規(guī)律現(xiàn)象時，則會有百思不得其解的困惑；當每深入理解一點，便會有豁然開朗的喜悅等。在政治能力培養(yǎng)過程中，大學生要積極發(fā)揮自己情感教育的主體性、實踐性和開放性,通過運用情境體驗法、社會實踐體驗法、交流參與體驗法等情感體驗教育方法，強化自己積極的情感體驗，克服消極負面的情緒，在滿足自己個性追求和人性發(fā)展同時，培養(yǎng)自己熱愛祖國、奉獻社會的情感精神,使得自己在政治的大是大非面前，能夠保持自己清醒、理智的頭腦和積極向上的人生態(tài)度，實現(xiàn)自己的人生價值。

（三）大學生在政治能力提升過程中行為意識的自我監(jiān)控

大學生在政治能力提升過程中行為意識的自我監(jiān)控是指大學生在活動過程中把自己的意識活動作為認知對象，并不斷進行積極有效地監(jiān)督、控制與調(diào)節(jié)。大學生應該學會根據(jù)任務的性質(zhì)、特點，確定相應的目標，制定相應計劃及實施步驟、策略措施，以形成對任務的正確認知、學會在紛繁復雜的政治事件和活動中及時檢驗自己的價值取向、態(tài)度、立場是否與認知目標一致，并作出準確的評價，對存在的問題及時作出修正、調(diào)整，以在不斷地實踐鍛煉中切實提高自己的政治能力。

誠然，在大學生政治能力提升過程中，某些情感體驗具有元認知成分，并可上升為意識形成相應的情感體驗，影響著大學生對政治信息選擇性注意，繼而進一步刺激大學生的探索政治學習策略、方法和途徑，從而獲得更多的元認知。新獲得的元認知則會指導他們尋求更合理的策略去解決問題，從而促使新的情感體驗產(chǎn)生。而自我監(jiān)控則是始終貫穿于元認知與情感體驗之中，它們共同致力于大學生個體政治能力的提升，是既相互區(qū)別又相互聯(lián)系的共同體。

二、 “元問題”在大學生政治能力培養(yǎng)中的應用措施

綜上所述，“元問題”在大學生政治能力提升過程中有著極為重要的影響，對大學生的注意、記憶、學習、理解、交往、問題解決、社會認知等諸多方面都起著極為重要的作用。如何用“元問題”來有效培養(yǎng)與提高大學生的政治能力呢？

（一）加強大學生對自我認知的引導，促進大學生政治學習主體性的發(fā)揮

著名成功學大師拿破侖·希爾所言：“一切的成就，一切的財富，都是始于自我認知?！?。在大學生政治能力培養(yǎng)過程中，要加強大學生對自我政治學習能力的認知引導，促使他們進行正確自我認知、評價，積極發(fā)揮他們政治學習的主體能動性。首先，引導大學生正確對待“現(xiàn)實自我”與“理想自我”、“應該自我”之間的差異，以減少自我差異，消除由差異帶來的抑郁、失望、挫折感、羞恥等負面情緒，形成積極健康的心理，促進大學生在學習、人際交往、社會生活等方面健康發(fā)展，為政治能力提升提供健全身心的保證。其次，要引導大學生積極地參加一系列社會實踐相關活動。通過社會實踐，大學生可以把自己置身于群體之中，能夠較客觀、全面地認識自我，既不枉自菲薄，也不盲目自大，以使他們能夠在實踐中認清并正確對待自我在政治能力上的“現(xiàn)實我”與“應該我”及“理想我”的差距，并不斷地修正、調(diào)整差距，使得“現(xiàn)實我”更合理、“應該我”更可行、“理想我”更有價值。第三，引導大學生“悅納”自己。引導他們既要看到自己在政治能力上的優(yōu)點并能夠發(fā)揚，又能夠勇于承認自己在政治是非問題判斷與處理上的不足與缺憾，從而能夠嚴格要求自己，不斷地反省并調(diào)整自我政治學習，提高政治水平，增強政治敏銳性及政治是非判斷力，以主人翁的姿態(tài)全身心地投入到“全面深化改革”的洪流中來，早日實現(xiàn)自我人生價值。

（二）提升大學生的理論素養(yǎng)，增強大學生的政治認知能力

從政治能力提升的“元問題”可以看出，要提升大學生的理論素養(yǎng)，就要加強大學生政治目標、任務的認知。首先，要用社會主義核心價值體觀指導大學生掌握正確的理論武器，引導他們用唯物、辯證的觀點去考察社會、人生和自己，逐步形成馬克思主義的世界觀、人生觀和價值觀，深刻認識人類社會發(fā)展的客觀規(guī)律和社會主義代替資本主義的必然性，深刻認識到社會主義制度的優(yōu)越性和共產(chǎn)主義實現(xiàn)的必然性，堅定自己實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢的決心。其次，指導大學生關注時事政治，及時了解國家大政方針。深刻領會黨的十八和十八屆三中全會精神，了解黨在新時期提出的“全面深化改革”的新部署和新任務，尤其要準確領會黨對農(nóng)村改革和促進大學生就業(yè)等方面的新舉措，領會“工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化”四化同步為農(nóng)村帶來希望，也為大學生在農(nóng)村基層就業(yè)提供廣闊前景；領會“產(chǎn)業(yè)升級開發(fā)”和“政府購買基層公共管理和社會服務崗位”為提供更多適合高校畢業(yè)生的就業(yè)崗位、出臺激勵高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)政策等精神，以此鼓勵大學生要能夠抓住機遇，不斷充實自己，提升自己參政議政能力，積極為就業(yè)、創(chuàng)業(yè)作準備，積極投身社會改革實踐中去。

（三）加強政治能力培養(yǎng)策略、途徑和方法多樣化，促進大學生政治能力提升

根據(jù)從政治能力提升的“元問題”可以看出，，大學生應該能夠明確自己政治能力提升的策略、途徑和方法。首先，大學生要明確高校思想政治理論課的主渠道作用，通過教育者對教學內(nèi)容上的設計、課堂講授、專題講解、系列講座等環(huán)節(jié)，提高自己對學習內(nèi)容的接受程度與效率，最終掌握政治相關理論；其次，可以把社會主義核心價值理論體系教育融于校園的學術(shù)、科技、體育、藝術(shù)和娛樂等文化活動之中，營造濃郁的校園政治文化氛圍，對他們政治能力提升能起到“隨風潛入夜、潤物細無聲”的效果。第三，積極發(fā)揮校園信息傳媒作用，以網(wǎng)站建設、校園論壇、校園官方微博、校訊通、飛信、電子郵件、QQ群、微信等為信息載體，可以使大學生及時、準確、便捷地了解各種重要的理論熱點、時政要聞及相關宣傳解釋，從而讓自己在政治的大是大非面前保持清醒的頭腦，以不斷提高自己對政治的認知、辨識與選擇能力。

（四）強化大學生的政治情感教育，促進大學生政治能力提升

從政治能力提升的“元問題”可以看出，情感體驗可以促進元認知的提升，對提高大學生政治能力有著不可替代的作用，因此要強化對大學生的政治情感教育。首先，確立政治教育的情感目標。要加強對大學生的情感教育，必須要確立政治教育的情感目標，培養(yǎng)他們熱愛國家、奉獻社會、謙敬仁愛、和諧、誠信及高度的責任感和榮譽感等積極情感，深化他們的情感認知，提高他們對情感的感受與理解能力，激發(fā)他們真摯情感并外化為報效祖國、投身“全面深化改革” 激流之中的行為，達成政治能力培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。其次，強化政治教育內(nèi)容的情感體驗。教育者通過鉆研教材、精用教學資源、密切聯(lián)系時事等等豐富教育的情感內(nèi)容，遵循“理性認知教育與感性情感教育相結(jié)合”的原則，幫助他們主動抵制消極的、負面的情感體驗，并以積極的、正面的情感體驗來引導，調(diào)動他們認識的積極性和創(chuàng)造性，提高政治熱情，主動深入領會黨的各項政治方針、政策，提高政治能力。第三，強化大學生主體情感體驗。習近平在天津和高校畢業(yè)生、失業(yè)人員等座談時所強調(diào)“做實際工作情商很重要”。大學生這一政治情感教育主體，在對他們進行政治能力培養(yǎng)過程中要消除偏重知識、忽視情感培養(yǎng)的認知教育模式，把知識學習與情感體驗有機地結(jié)合起來,寓教于情、寓情于教, 逐步培養(yǎng)他們“天下興亡，匹夫有責”的憂患意識，“為中華之崛起而讀書”、 “先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”愛國情懷，“老吾老及人之老，幼吾幼及人之幼”的仁愛精神及“鞠躬盡瘁，死而后已”的敬業(yè)精神，強化他們情感體驗，促進他們情感機能向著積極健康的方向發(fā)展，從而有效接受政治知識，提高政治能力。

（五） 加強大學生的自我監(jiān)控能力培養(yǎng)，促進大學生政治能力的提升

教育家霍姆林斯基指出:“真正的教育乃自我教育”。要加強大學生自我監(jiān)控能力培養(yǎng)，就是要讓大學生能夠?qū)W會自我教育、自我管理?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”，故教育者要積極創(chuàng)造有利條件讓大學生參與到社會實踐中來，讓他們在實踐中學會管理自治，提高自我監(jiān)控能力。如可以讓學生參與校務管理、學生公寓的服務與管理，建立學生會或?qū)W生社團，列席教代會或職代會，寒暑期參與社區(qū)政治事務管理或直接參與選舉等等實踐活動。學生通過這些活動的積極參與，學會根據(jù)活動的任務、性質(zhì)制定目標、計劃和實施步驟，學會在活動過程中對標檢查，不斷反省自己的意識行為，對自己活動的各個方面作出客觀評價，對存在問題進行認真分析，并采取相應的補救措施，達到有效控制自己的行為表現(xiàn)。

“內(nèi)省知不足，慎獨修其身，自律以服人?！蓖ㄟ^對大學生政治能力提升“元問題”的探討，可以幫助大學生對自我政治能力的有效認知、體驗與監(jiān)控，促進他們政治能力的提升，以抓住當前社會全面深化改革的有利時機，學好知識，練就本領，以飽滿的熱情積極投身到“三個自信”的美麗中國偉大事業(yè)建設之中，讓自己青春煥發(fā)出絢麗的光彩。

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本文來源：http://m.00559.cn/w/dx/111.html  《長春教育學院學報》