淺析情感教學法在高中英語教學中的應用

    社會的不斷發(fā)展和不斷進步，給學校的教育帶來了全新的思考[1]。越來越多的教育家在質疑著傳統(tǒng)的教學方式，同時，也有越來越多的教育家加入到教育改革的新浪潮當中，身先士卒，用自己的方式為教育事業(yè)開辟新的道路。新時期的教育是以滿足學生的個體情感需求為主的，所以，情感教學法由此應運而生。

一、營造輕松的課堂環(huán)境，調和師生的關系

    所有的教學活動都不是依靠老師或者是依靠學生單方面的努力可以促成的，它是需要老師和學生共同的作用力形成的，就像物理學中所學到的“力的作用是相互的”這一概念一樣[2]。傳統(tǒng)的教學方式更多的是在以老師傳授這樣一種單項的教學方式進行著，在教學過程中，給學生造成了很大的心理壓力，在這種教學形式下經常會出現(xiàn)學生和老師關系緊張的局面，尤其是在高中學生群體中多見。情感教學法的課堂教學中，老師開始注意學生的感受，在乎學生的感受，同時也去感受學生的感受。在這種教學方法的調配之下，學生看待老師更像是一位可親的長者，是引導自己走向光明的智者。學生在課堂中所感受到的氣氛不再是嚴肅、呆板和枯燥，而更多的是溫馨、溫暖和溫情。在這種輕松的學習中，學生可以更暢懷的學習。

    例如，高中英語有一課的內容是《Music》，傳統(tǒng)的教學方法下講述《Music》這一課的內容可能沒有什么區(qū)別，大同小異，順著教材知識講解就可以了，這樣忽略了學生在學些中的情感訴求。情感教學法正是從學生的情感訴求這一點出發(fā)的，所以，在開始講授教材知識之前，老師可以先為學習創(chuàng)造一個輕松的學習環(huán)境，如讓學生唱一兩首英文歌曲，從而使師生的關系變得更為的融洽，進而提高學生在英語學習中的學習積極性。

二、確立學生的中心地位，轉變師生的關系

    學生的主觀能動性是學生在學習過程中的重要的推動力，是不可或缺的一種意識，尤其是在這個以創(chuàng)造型人才為主要需求的新型社會的大背景下，學生自主的學習能力更是不容忽視。在新的教學改革中，學生的中心地位需要被確立，而且是不可撼動[3]。情感教學法極大程度的考慮到了學生的個性差異，在教學過程中，老師通過對學生的不同情況的了解和掌握，通過對學生內心情感的一些觀察，運用能夠刺激學生情感的方法，去鼓勵和引導學生根據自己的不同情況進行自主的學習。同時，學生通過自主的學習，在學習中得出更多的、有益的學習體會和學習心得，既將學生的對英語學習的興趣大大增加了，又提高了學生自主思考和學習的思維能力的鍛煉，一舉兩得。

    例如，在老師為學生講述《The Olympic Game》這一課程內容時，教材的內容設置不可能滿足所有學生的學習需求，在這一現(xiàn)實狀況下，教師就應該根據學生自身的情況，引導學生進行自主的學習。如有的學生英語聽力能力較好，所以在listening這部分學習比較好，而有的學生對奧運知識的掌握比較充足，而且英語口語的能力比較強，所以在talking這部分做的比較好。對于這兩類學生而言，老師所選擇的知識側重點就應該有所差異，以滿足學生在學習英語過程中的現(xiàn)實要求。同時，在高中英語的教學過程中，老師還可以增加多媒體技術的運用，更好的幫助學生自學自測，從而滿足學生的情感訴求。

三、注重學生的品徳思想，完善學生的人格

    隨著時代的不斷進步，在教學過程中，注重學生思想道德的教育也越來越受到人們的重視。許多人都提出，學生在學校的學習活動中，學習如何做人遠比學習如何做學問要重要的多，所以，在新背景、新環(huán)境、新時代的要求下，高中的英語教學不能再一味地沉溺于對英語知識技能的掌握上，而是通過對英語的學習，延伸出對社會、對世界的一種愛和責任。

    例如，在傳統(tǒng)的英語教學中，學生英語知識能力的考察只體現(xiàn)于試卷分數(shù)的高低上，所以，在教學活動中，英語老師也主要是在以英語教材為中心，將講授教材上的知識作為主要的教學內容。高中階段正是學生三觀正式初步形成的階段，在這樣階段，對學生的品德思想的教育更為重要。學習英語的目的不僅僅是為了更好的應對未來所面對的挑戰(zhàn)，更多的是理解一個融合的世界人們所擔負的責任。所以，在教學過程中，老師要更加注重學生的情感，把握學生情感的發(fā)展，塑造學生完整的人格。

四、結語

    情感教學法是高中英語教學達到教學目標的必然使用的一種手段。情感教學法在高中英語教學中的應用，是一場關于高中英語教學的改革，需要高中英語老師做出努力和改變。

【參考文獻】

[1]宮蕾.情感教學法在高中英語課堂中的運用探討[J].中學生英語.2013,4（8）：58

[2]何精冥.情境教學法在高中英語教學中的應用淺析[J].教育教學論壇.2011,5（1）：37

[3]李昆.新課改背景下如何提高高中英語教學質量[J].學周刊.2012,11（10）：130