大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實踐性指導(dǎo)對其就業(yè)的影響

一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀

1.1大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的現(xiàn)狀

    目前，各高校對于大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育及實踐指導(dǎo)都非常重視，各高校也相繼開始了不同形式的大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育課程。雖獲得了一定成績，但也存在很多不足。第一，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的深度不夠，過于注重表面的、膚淺的形式教育，忽略了學(xué)生成功就業(yè)、獲得良好發(fā)展的目標(biāo)。一方面，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)主要針對臨畢業(yè)學(xué)生開展，以指導(dǎo)學(xué)生辦理相關(guān)就業(yè)手續(xù)、提供一定的就業(yè)信息、分析當(dāng)下大學(xué)生就業(yè)形式、傳授一些大學(xué)生就業(yè)的求職技巧等為主。在大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)、就業(yè)政策的指導(dǎo)、就業(yè)信息提供量等方面做得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。另一方面，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育過多的強(qiáng)調(diào)目前大學(xué)生的就業(yè)形式如何嚴(yán)峻，就業(yè)機(jī)會任何抓住。對于學(xué)就業(yè)能力、職業(yè)精神的培養(yǎng)不足。其次，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程未形成完善的教育體系，教育缺少協(xié)調(diào)性、系統(tǒng)性，影響了教育的效果，不利于學(xué)生對自身及就業(yè)現(xiàn)狀的全面認(rèn)識，準(zhǔn)確定位。一方面，職業(yè)生涯規(guī)劃教育的專業(yè)老師缺少，師資力量較為薄弱。在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育及實踐指導(dǎo)中，代課老師多為其他科目老師暫代或兼職。另一方，大學(xué)生職業(yè)生涯教育規(guī)劃教育缺少系統(tǒng)性、可操作性。教學(xué)的有效性、綜合性、實踐性發(fā)揮不良，且大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展評估體系不完善。

1.2大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實踐

    目前，各高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育形式逐漸的向多元化趨向發(fā)展。例如，通過建立多功能學(xué)習(xí)平臺教育專網(wǎng)、就業(yè)信息網(wǎng)等拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間，給學(xué)生制造更多的與社會接觸的機(jī)會，提高學(xué)生的社會就業(yè)能力，指導(dǎo)學(xué)生成功就業(yè)。又如，高校通過建立實踐基地、與校外企業(yè)合作，為大學(xué)生提供更多的實踐機(jī)會，提高大學(xué)生的綜合能力，增強(qiáng)大學(xué)生社會就業(yè)的適應(yīng)能力。再如，鼓勵學(xué)生充分利用各類社會資源，融入社會實踐，更深入的拓展學(xué)生的職業(yè)精神、職業(yè)能力等。

二、職業(yè)規(guī)劃教育的實踐性指導(dǎo)對大學(xué)生就業(yè)的影響

2.1大學(xué)就業(yè)現(xiàn)狀分析

    隨著高校的擴(kuò)展，大學(xué)生面臨的嚴(yán)峻的就業(yè)形式受到了學(xué)校、學(xué)生、家長等多方面關(guān)注。目前，學(xué)生就業(yè)方面存在的最大問題是：社會供求結(jié)構(gòu)失衡。一方面，高校的擴(kuò)展，使流入社會的人才濟(jì)濟(jì)，但學(xué)生的崗位適應(yīng)能力、集體適應(yīng)能力等明顯不足。學(xué)生的能力難以適應(yīng)社會就業(yè)崗位需求，造成了畢業(yè)生的相對過剩，形成了社會就業(yè)崗位激烈的局面。另一方面，社會就業(yè)崗位與畢業(yè)人數(shù)需求、供給比例不協(xié)調(diào)。一些崗位需要人招不到人，一些崗位人滿為患，競爭激烈。此外，高等教育結(jié)構(gòu)失衡也是畢業(yè)生就業(yè)難的一大問題。首先，是學(xué)歷層面的失衡，面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，很多學(xué)生將就業(yè)的希望放到高學(xué)歷、高文平方向，對自身能力、自身興趣愛好等考慮不周，不知道自己想干什么？能干什么？只一味的尋找就業(yè)機(jī)會，往人多的地方扎堆。如一個研究生畢業(yè)了干環(huán)衛(wèi)工人，自己在大學(xué)學(xué)習(xí)的知識、技能得不到較好的發(fā)揮、發(fā)展。其次，專業(yè)失衡，在畢業(yè)大學(xué)生中，有60%以上學(xué)生找不到對口專業(yè)就業(yè)，很多學(xué)生因為專業(yè)問題導(dǎo)致就業(yè)擱置，而學(xué)生及學(xué)校對于學(xué)生專業(yè)以外的能力挖掘不夠，致使學(xué)生就業(yè)困難重重。

2.2職業(yè)教育實踐性指導(dǎo)對大學(xué)生就業(yè)的影響

    大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實踐性指導(dǎo)，首先，對大學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展有積極意義。一方面，通過大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育使大學(xué)生有了更明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)也更有針對性，促進(jìn)了學(xué)生知識應(yīng)用能力的提高。另一方面，大學(xué)生職業(yè)生涯教育使大學(xué)生對于目前的就業(yè)狀況有了更客觀、更理智的認(rèn)識，對自己的優(yōu)缺點(diǎn)及興趣愛好等也有了正確的、深入的了解，結(jié)合個人興趣及優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行發(fā)展，不斷挖掘自己的潛能，使自己能在某一方面取得較為突出的表現(xiàn)，對學(xué)生的就業(yè)有積極的意義。其次，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實踐性指導(dǎo)可以豐富學(xué)生的社會經(jīng)驗，增長學(xué)生的職業(yè)興趣，提升學(xué)生的職業(yè)精神。避免了因?qū)W生職業(yè)定位不準(zhǔn)確、盲目擇業(yè)而導(dǎo)致就業(yè)不成功、事業(yè)發(fā)展受挫等不良后果。再次，大學(xué)生職業(yè)生涯教育實踐性指導(dǎo)使學(xué)生對于自己學(xué)習(xí)與將來就業(yè)之間的關(guān)系有了更明確的認(rèn)識，提高了學(xué)生的奮斗能力，有利于學(xué)生更好的完成學(xué)業(yè)，獲得各種社會社會生存能力，有利于學(xué)生對社會崗位的適應(yīng)，有利于學(xué)生在崗位和事業(yè)上發(fā)展。第四，大學(xué)生職業(yè)生涯教育的實踐性指導(dǎo)有利于學(xué)生認(rèn)清當(dāng)前就業(yè)形勢，對自己的就業(yè)能力也有一個綜合的、客觀的評估，促進(jìn)了學(xué)生成功就業(yè)。

2.3大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的思考

    作為有利于學(xué)生就業(yè)的高校教育組成部分，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)勢必會經(jīng)歷一個曲折的、漫長的發(fā)展，需要在不斷研究、實踐、探討中逐漸完善。在教育過程實踐中，首先，要認(rèn)清大學(xué)生職業(yè)生涯教育的必要性、重要性及嚴(yán)峻性，結(jié)合科學(xué)的、理性的思想逐漸的完善其教學(xué)模式、教學(xué)方式等。其次，樹立教師、學(xué)生的職業(yè)生涯教育理念，將對學(xué)生的職業(yè)生涯教育融入整個高校的教育體系，使學(xué)生走入大學(xué)校園就明確的知道自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)及自己的能力等，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)、就業(yè)方面少走彎路。再次，注重大學(xué)生職業(yè)生涯專業(yè)教師的培養(yǎng)，組織較強(qiáng)的師資隊伍進(jìn)行教學(xué)，積極的完善與大學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)的服務(wù)體系，使其能發(fā)揮在大學(xué)生就業(yè)中的更多作用。因此，在大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃道路上，應(yīng)該最大限度的提升他們的潛力，在進(jìn)行職業(yè)就業(yè)指導(dǎo)的過程中，給予學(xué)生們真正有效的東西。

三、結(jié)語

    大學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)需要社會、學(xué)校、家庭各方面的支持，但就業(yè)的主要力量還是學(xué)生自我潛能的開發(fā)與能力的發(fā)展。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實踐性指導(dǎo)較早的將學(xué)生推向了擇業(yè)、就業(yè)的前沿，調(diào)動了學(xué)生積極的、上進(jìn)的爆發(fā)力，提高了學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的成功率，將學(xué)生引向了更輝煌的成功。

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