電廠水處理技術(shù)課程考核方案的實(shí)施及結(jié)果分析
為了使考核方案能夠順利實(shí)施,達(dá)到預(yù)期的考核目的,本考核方案按下述進(jìn)度進(jìn)行:
表4 考核方案實(shí)施安排
序號(hào) |
項(xiàng)目?jī)?nèi)容 |
進(jìn)行時(shí)間 |
1 |
公布考核方案,學(xué)生分組 |
第1周 |
2 |
過(guò)程考核,貫穿始終 |
全學(xué)期 |
3 |
課程總結(jié)或其他綜合類(lèi)課題 |
第17-18周 |
4 |
答辯口試 |
19周 |
5 |
核定成績(jī) |
20周 |
考核的內(nèi)容包括平時(shí)過(guò)程考核、期末課程總結(jié)或綜合作業(yè)及期末答辯考核等。本次考試改革的最大特點(diǎn)是將傳統(tǒng)的期末卷面考試方式改成課程總結(jié)或綜合作業(yè)及期末口試答辯考核方式,同時(shí)側(cè)重全學(xué)期的過(guò)程考核。過(guò)程考核貫穿學(xué)期始末。
課程總結(jié)和期末口試答辯在學(xué)期的最后兩三周進(jìn)行。安排學(xué)生針對(duì)自己做的課程總結(jié)進(jìn)行小組內(nèi)公開(kāi)答辯。每個(gè)學(xué)生平均需要10分鐘左右,答辯總耗時(shí)要根據(jù)班級(jí)的學(xué)生人數(shù)來(lái)定,答辯內(nèi)容分為學(xué)生自述、同學(xué)提問(wèn)及教師提問(wèn)三個(gè)環(huán)節(jié)。要求小組學(xué)生都在場(chǎng),是因?yàn)榇疝q考試不僅是考核過(guò)程,同時(shí)也是教學(xué)過(guò)程。在答辯的過(guò)程中,同學(xué)們可以了解其他同學(xué)所做在做課程內(nèi)容總結(jié)時(shí)的思路及使用到的方法,從而互相學(xué)習(xí),互相借鑒,揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短,達(dá)到在考試中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中考試的目的。因?yàn)楹芏鄷r(shí)候?qū)W生自學(xué)的知識(shí),教師不一定在課堂上講授過(guò),因此同學(xué)參加的答辯考核過(guò)程,對(duì)教師和同學(xué)都是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)與交流的機(jī)會(huì)。另外,每一個(gè)參加考試的學(xué)生都需要充當(dāng)評(píng)委,對(duì)答辯者進(jìn)行打分,答辯最終成績(jī)以學(xué)生打分和老師打分的綜合結(jié)果為準(zhǔn),這樣更能夠保證答辯的公平、公正性。
答辯考核方式的具體操作步驟如下:
(1)答辯前以組為單位進(jìn)行抽簽,確定答辯順序。或按學(xué)號(hào)順序進(jìn)行。
(2)答辯開(kāi)始后組內(nèi)每位同學(xué)講自己的課程總結(jié)交給考核的教師和其他同學(xué)傳閱,此后不允許修改。答辯過(guò)程中不再允許查閱課程總結(jié)等相關(guān)資料,保證對(duì)抽簽靠前的同學(xué)的公平性。
(3)每位同學(xué)答辯時(shí),該組其他同學(xué)回座位等候并參與其答辯過(guò)程,但不允許答辯過(guò)程中再進(jìn)行相互研討。
(4)答辯過(guò)程中教師和組內(nèi)學(xué)生均可對(duì)答辯人所闡述的課程內(nèi)容等方面進(jìn)行提問(wèn),并有專(zhuān)人進(jìn)行答辯記錄。答辯完成后,每位學(xué)生(除答辯人)和老師都要在現(xiàn)場(chǎng)為其打分,學(xué)生打分表如下:
表5《電廠水處理技術(shù)》課程學(xué)生互評(píng)評(píng)分表
姓名: 小組: 學(xué)號(hào):
本組成員評(píng)分: | ||||||||
評(píng)分組員 |
組員1 |
組員2 |
組員3 |
組員4 |
組員5 |
組員6 |
平均分 |
備注 |
平時(shí)成績(jī) |
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課程總結(jié) |
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口試成績(jī) |
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|
口試問(wèn)題及回答情況記錄: |
(5)教師對(duì)每個(gè)同學(xué)在所有考核項(xiàng)都有評(píng)分。合分時(shí),教師可根據(jù)學(xué)生打分的總體狀況(偏高、偏低、正常),自主控制學(xué)生打分和老師打分的比例分配,如學(xué)生打分偏高或偏低,則教師打分占較高比重;如學(xué)生打分基本正常,則教師與學(xué)生打分各占50%等。
(6)試卷歸檔時(shí),需將每位學(xué)生的課程總結(jié)或課題成果、學(xué)生打分表、答辯記錄一并歸檔。
(二)結(jié)果分析與反思
考核結(jié)果抽樣分析如下:
表6 某班期末總評(píng)成績(jī) 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)
評(píng)分等級(jí) |
分?jǐn)?shù) |
人數(shù) |
合計(jì) |
優(yōu) |
90以上 |
10 |
47人 |
良 |
89-80 |
27 | |
中 |
79-70 |
10 | |
及格 |
69-60 |
0 | |
不及格 |
60以下 |
0 |
從考核結(jié)果來(lái)看,成績(jī)基本上呈正態(tài)分布。結(jié)合每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及平時(shí)綜合表現(xiàn),考核成績(jī)還是比較客觀的,能夠較真實(shí)的反應(yīng)出該同學(xué)對(duì)所學(xué)知識(shí)和技能的掌握情況。通過(guò)這種比較靈活的側(cè)重過(guò)程考核的考試方式,使學(xué)生能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)自由抒發(fā)見(jiàn)解,可充分展現(xiàn)自己的才能。
但是在方案實(shí)施的過(guò)程中,也有一些問(wèn)題。第一個(gè)問(wèn)題:因?yàn)槿绻捎么疝q式考核,每個(gè)學(xué)生如果平均花費(fèi)10分鐘的話(huà),一個(gè)班按50人計(jì)算,全班考核完成就需要500分鐘,加上成績(jī)?cè)u(píng)定,需要兩天的時(shí)間,而且需要至少兩名教師,核定工作量,每位教師12個(gè),總計(jì)24個(gè)。比通常期末考要多近20課時(shí)的工作量??己巳蝿?wù)較繁重。如果年級(jí)是2個(gè)班的話(huà),工作量更大。第二個(gè)問(wèn)題:學(xué)生參與成績(jī)?cè)u(píng)定,同組同學(xué)打分普遍偏高。所以在考核過(guò)程中,一方面體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,另一方面,教師的主導(dǎo)作用也要發(fā)揮,要把控考核及成績(jī)?cè)u(píng)定的全局。第三個(gè)問(wèn)題:平時(shí)過(guò)程考核的保證。在具體實(shí)施過(guò)程中,遇到了一定困難。因?yàn)?0級(jí)兩個(gè)班的人數(shù)達(dá)到近 130人,面對(duì)如此多的學(xué)生需要逐一掌握其平時(shí)表現(xiàn)的確不是一件容易的事。做好每一次提問(wèn)的記錄,盡可能在短的時(shí)間內(nèi)提問(wèn)多個(gè)學(xué)生。為此教師要求學(xué)生一定做好課前的復(fù)習(xí)工作。每次講授新課之前都有提問(wèn),同時(shí)考核作業(yè)完成時(shí)間及質(zhì)量,一方面是記錄平時(shí)成績(jī),另一方面也是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法,對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)是有利的。
在對(duì)電廠化學(xué)專(zhuān)業(yè)電廠水處理技術(shù)課程考核方式改革的課題研究中,我們主要采用的考核方式包括:提問(wèn)、作業(yè)、隨堂階段測(cè)驗(yàn)、期末課程總結(jié)、特色綜合課題、口試答辯等方式。在各種考核方式的進(jìn)行過(guò)程中,教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用都得到了充分的發(fā)揮。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查,學(xué)生也更喜歡這種靈活多樣的考試方式,一是可以減輕學(xué)生死記硬背的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),同時(shí)可鍛煉和考察學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力。通過(guò)分析和總結(jié),我們認(rèn)為:對(duì)于理論課程的考核,如何將考核過(guò)程貫穿于課程教學(xué)過(guò)程的始終是關(guān)鍵??己朔绞讲荒芄铝⒂诮虒W(xué)環(huán)節(jié),不能讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)、考試是考試,從而產(chǎn)生平時(shí)不努力,考前突擊的僥幸心理。要把平時(shí)的教學(xué)環(huán)節(jié)與課程的考核方式結(jié)合起來(lái),一方面大力激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,另一方面又能使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果最終能較真實(shí)、準(zhǔn)確地體現(xiàn)在考試成績(jī)上。這就需要設(shè)計(jì)一種合理的考核方式,做好考試方案的教學(xué)設(shè)計(jì),使得整個(gè)考試過(guò)程有步驟有計(jì)劃的進(jìn)行,將考核工作貫穿于課程教學(xué)的全過(guò)程,根據(jù)具體情況,采用靈活多樣的考核方式,給學(xué)生展現(xiàn)和提高自己的才能提供一個(gè)鍛煉的平臺(tái),使不同水平的學(xué)生都能得到鍛煉。
四、結(jié)論
總之,這次考試方法改革的實(shí)踐帶給我們的一個(gè)啟示,就是理論課程的考試方法要多樣性、針對(duì)性、生動(dòng)性,不能只限于筆試,尤其是對(duì)于高職層次的學(xué)生,還應(yīng)采取多種多樣的形式。課堂評(píng)價(jià)也是重要方式,教師應(yīng)在教學(xué)活動(dòng)中觀察和記錄學(xué)生的表現(xiàn),還可以通過(guò)正式作業(yè)、項(xiàng)目調(diào)查、書(shū)面報(bào)告、討論問(wèn)題和寫(xiě)論文等方式考查和評(píng)價(jià)學(xué)生,使學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性能力得到極大發(fā)揮,真正形成“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式。處理好考核時(shí)間與內(nèi)容及教師工作量的問(wèn)題,將考核環(huán)節(jié)盡量細(xì)化分散在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中,從教學(xué)計(jì)劃上體現(xiàn)出來(lái),變期末一張卷子考核為平時(shí)多種形式的考核,減少期末統(tǒng)一考試的規(guī)模,從而減少期末監(jiān)考、閱卷等考務(wù)工作的工作量,節(jié)約人力物力,從某個(gè)層面上來(lái)說(shuō)可以體現(xiàn)教學(xué)效率的提高。這就要求教師要在教學(xué)過(guò)程中不斷探索多樣化的考試方式,使考試內(nèi)容和考試方法更好地著眼于科學(xué)全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力,以此推動(dòng)考風(fēng)考紀(jì)建設(shè),最大限度發(fā)揮考核環(huán)節(jié)在培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的作用。
參考文獻(xiàn):
[1] 蔡曉蓉,孔元發(fā).高職課程考試改革探析[J]. 成人教育.2011,2:102-103.
[2] 崔寧,梁強(qiáng). 高職高專(zhuān)院校課程考試模式改革淺談[J]. 科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào). 2011,25.
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