德育在職教語文教學(xué)中的滲透-教育論文

在職業(yè)教育課程設(shè)置中，公共課程中德育與文化課并重，在職業(yè)教育課程語文教學(xué)目標(biāo)中也提到“引導(dǎo)學(xué)生重視語言的積累和感悟，接受優(yōu)秀文化的熏陶，提高思想品德修養(yǎng)和審美情趣，形成良好的個性、健全的人格，促進職業(yè)生涯的發(fā)展。”作為職業(yè)學(xué)校的語文教師，在語言文字教學(xué)的同時，應(yīng)該強化學(xué)習(xí)過程中的情感體驗，引導(dǎo)學(xué)生接受熏陶和感染，體現(xiàn)語文課程的人文性特點。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。這就要求教師把思想政治教育、道德情操教育滲透在語文教學(xué)之中，使學(xué)生在德智兩方面均得到發(fā)展。現(xiàn)結(jié)合新的語文教學(xué)大綱，從三方面對這一問題進行闡述。
一、從教學(xué)內(nèi)容與要求來看德育與職教語文教學(xué)的關(guān)系
職業(yè)教育語文課程的教學(xué)內(nèi)容由基礎(chǔ)模塊、職業(yè)模塊、拓展模塊三個部分構(gòu)成。每個模塊均從閱讀與欣賞、表達與交流兩方面提出教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，通過語文實踐活動提高學(xué)生綜合運用語文的能力。
1、閱讀與欣賞文學(xué)作品是語文教學(xué)內(nèi)容的主要內(nèi)容
文學(xué)作品是現(xiàn)實生活在作家頭腦中反映的產(chǎn)物。學(xué)生通過閱讀課文、感知和領(lǐng)會，會受到情感、意志、理想等各方面的熏陶，從而接受教育。職業(yè)教育語文基礎(chǔ)模塊的各篇無不是思想教育極強的活的教材，作為職教語文教師在教學(xué)中可以把思想教育放在首位，貫穿在教學(xué)的全過程中。依據(jù)教材內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的特點，引導(dǎo)學(xué)生感受教材中文學(xué)作品的思想情感和藝術(shù)魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強熱愛祖國傳統(tǒng)文化的情感。而在職業(yè)模塊中教學(xué)內(nèi)容上強調(diào)閱讀與專業(yè)相關(guān)的各類文章，在教學(xué)要求上提出培養(yǎng)健康的職業(yè)情感和良好的職業(yè)道德；培養(yǎng)職業(yè)意識。這也是經(jīng)濟社會發(fā)展和科學(xué)技術(shù)進步對高素質(zhì)勞動者的全面要求。
2、表達與交流是職教語文教學(xué)的一大特色
在口語交際與寫作上普高側(cè)重于后者，而職教語文教學(xué)兩者是并重的。口語交際教學(xué)要求中強調(diào)在職業(yè)崗位、職業(yè)工作環(huán)境中表達和交流，這些既強化了語文的應(yīng)用功能，也模擬了學(xué)生今后工作的場景，從而幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)理想，引導(dǎo)學(xué)生形成對自己將來的職業(yè)發(fā)展的更多的思考。
3、語文綜合實踐活動是提高語文應(yīng)用能力的有效途徑
通過設(shè)計活動項目，創(chuàng)設(shè)活動情境、模擬職業(yè)情境組織語文綜合實踐活動，培養(yǎng)職業(yè)理想和職業(yè)情感，增強合作意識和團隊精神。學(xué)業(yè)社會與職業(yè)社會之間存在的脫節(jié)和差距，會導(dǎo)致職業(yè)學(xué)校學(xué)生進入職業(yè)社會之后，產(chǎn)生一系列的不適應(yīng)的行為。語文綜合實踐活動可以幫助引導(dǎo)學(xué)生形成對社會、職業(yè)的初步認識，為他們步入社會做好心理準備。
二、堅持將德育滲透于職教語文教學(xué)中，促進學(xué)生整體素質(zhì)的提高
各門課程教學(xué)中，語文課堂上德育的契機更多，這是語文課程的人文性以及語文教學(xué)貫徹文道統(tǒng)一的原則所決定的。語文學(xué)科具有工具性和人文性的雙重特點，語文教學(xué)的任務(wù)就是在提高學(xué)生運用語言文字能力的同時，不斷提高學(xué)生的審美情趣、思想境界和品德修養(yǎng)。
1、通過欣賞文學(xué)作品，培養(yǎng)學(xué)生的情感
在語文學(xué)科中那些文質(zhì)兼美的文學(xué)作品，就是一塊塊豐富的情感天地。教師可以通過巧妙的教學(xué)手段，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的真摯情感，使學(xué)生深刻地感受文章蘊含的真、善、美，從而形成積極向上的動力。在職教語文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)充分利用教材的情感因素，積極對學(xué)生進行情感教育，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生愛祖國、愛自然、愛生活的真摯情感，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不單掌握一定的語文知識技能，而且得到思想品德熏陶，不斷提高自己的道德情操。
2、養(yǎng)成自學(xué)和運用語文的良好習(xí)慣，形成良好的個性、健全的人格
心理健康教育不僅是時代發(fā)展對教育的必然要求，也是職業(yè)教育的核心。在眾多心理素質(zhì)中，自信心的培養(yǎng)顯得尤其重要?！梆B(yǎng)成”教育是職業(yè)教育的特殊德育內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的語文學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，通過課堂上的創(chuàng)設(shè)情境、渲染氛圍、激發(fā)興趣、引發(fā)參與、自主構(gòu)建五個環(huán)節(jié)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和運用語文的良好習(xí)慣，“凡為教，目的在達到不需要教”，這種習(xí)慣的養(yǎng)成，是讓學(xué)生受益終身的。在運用語文的同時，語言表達能力提高了，增強了學(xué)生的自信心。高素質(zhì)的勞動者的培養(yǎng)不是一朝一夕能完成的，職業(yè)道德習(xí)慣的養(yǎng)成需要學(xué)生在校期間教師通過各種途徑進行滲透，語文教學(xué)是一個很好的途徑。
3、將自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式貫穿語文教學(xué)中，增強合作意識和團隊精神
語文教學(xué)應(yīng)樹立學(xué)生的主體意識，鼓勵學(xué)生積極與其他人合作，完成學(xué)習(xí)活動，學(xué)會寫作和分享，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
語文綜合實踐活動要充分利用中等職業(yè)教育中的各類實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)職業(yè)環(huán)境，加強書本知識與實踐能力的聯(lián)系。在活動中可以采取分組活動的方式，強調(diào)整體參與，著重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團隊精神。現(xiàn)在的職校學(xué)生大部分是獨生子女，自我意識較強，缺乏集體觀念。加強語文綜合實踐活動，可以使他們更客觀、全面的認識自己，明白自己在活動中的地位，了解合作才能取得成功，真正理解“團結(jié)就是力量”。
三、增強教師德育滲透的意識，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀
教師的職責(zé)就是“傳道、授業(yè)、解惑?！薄皞鞯馈本褪恰坝恕?，由此可見，德育為先，教育為本。德育必須滲透在傳授知識之中，這樣就不是空洞的說教，而是有聲有色、有情有趣、極富實效。一個人的德育好壞在人的一生中是至關(guān)重要的。而職業(yè)教育重在“成人”教育，因此作為職教的語文教師任重道遠，應(yīng)該幫助學(xué)生樹立正確的價值觀，形成積極的人生態(tài)度，塑造健全的人格。這也是職教語文的課程總目標(biāo)之一。
述幾個方面是一些在教學(xué)中的淺見，如何在職教語文教學(xué)中抓住德育的契機，還需要大量的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實踐來完成。