關(guān)于高職高專英語教學(xué)模式的思考

隨著我國教育和社會的發(fā)展，高職高專教育越來越受到人們的關(guān)注，作為高職高專教學(xué)中重要的組成部分，英語教學(xué)已經(jīng)成為衡量高職高專教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。但是當(dāng)前高職高專英語教學(xué)模式仍然無法達到人們的預(yù)期。本文主要對高職高專英語教學(xué)模式提出了一些有效的建議對策。
高職高專英語教學(xué)模式思考隨著教育的發(fā)展，高職高專已經(jīng)成為我國高等教育中重要的內(nèi)容，但長久以來，人們對高職高專教學(xué)的認識存在一定的問題，只是簡單的認為教學(xué)過程只需要壓縮本科教學(xué)內(nèi)容，具體到英語教學(xué)而言，往往重視對學(xué)生理論知識的培養(yǎng)，而忽視了學(xué)生實踐應(yīng)用能力的提高，進而學(xué)生無法滿足社會對其真正的需求。從當(dāng)前高職高專英語教學(xué)的實際情況來看，造成這種現(xiàn)象的主要原因就是教學(xué)過程中，沒有將提升學(xué)生英語的實際應(yīng)用能力作為重點內(nèi)容。高職高專學(xué)生自身的英語水平存在很大差異，而且不同專業(yè)對英語學(xué)習(xí)的要求也不盡相同，怎樣才能從學(xué)生的實際情況出發(fā)，確立差異化的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，是當(dāng)前高職高專英語教學(xué)中面臨的最重要問題。當(dāng)前，不同高職高專院校根據(jù)自身學(xué)生實際情況的不同，采取不同的英語教學(xué)模式是一種被普遍認可的方法。本文主要對高職高專英語教學(xué)模式提出了一些有效的建議對策。
一、開展分層次教學(xué)，明確英語學(xué)習(xí)目標(biāo)
當(dāng)前，高職高專院校中學(xué)生的英語水平參差不齊，為了取得較好的教學(xué)效果，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)中的主動性，教學(xué)過程中，可以根據(jù)學(xué)生的英語水平進行分層次教學(xué)，從而為不同層次的學(xué)生制定相應(yīng)的教學(xué)方法和內(nèi)容，實現(xiàn)因材施教的教學(xué)目標(biāo)。高職高專院校在學(xué)生入學(xué)時，可以對其進行相應(yīng)的水平測試，然后根據(jù)測試的結(jié)果將學(xué)生分為相應(yīng)的等級，對不同等級的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容。在以后的教學(xué)過程中，對學(xué)生進行定期的測試，然后根據(jù)學(xué)生測試的結(jié)果以及平時學(xué)習(xí)的積極性，對學(xué)生所處的等級進行相應(yīng)的調(diào)整，從而實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不斷激勵的目的。
二、從學(xué)生的實際情況出發(fā)，采取多樣化的課堂教學(xué)方法
由于高職高專學(xué)生英語水平的差異以及自身個性的區(qū)別，在進行教學(xué)時不能利用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來對學(xué)生進行要求。一些英語水平要求較高的專業(yè)可以對學(xué)生采用探究式教學(xué)方法，進而實現(xiàn)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。那些對英語水平要求不高的專業(yè)，教師可以利用成功教育理念，采取一些起點較低的教學(xué)方法，通過精講、細講、慢講的方式，努力實現(xiàn)學(xué)生學(xué)多少會多少，并在教學(xué)過程中對學(xué)生經(jīng)常采用鼓勵、表揚的方式，使他們從學(xué)習(xí)中獲得成功的感覺，提升自我學(xué)習(xí)英語的信心。
高職高專英語教學(xué)方法的選擇過程實際上是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)優(yōu)化的過程。如何才能實現(xiàn)對不同學(xué)生采用不同教學(xué)方法并達到相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，通常可以從以下幾個方面入手：首先，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，對于那些學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，老師應(yīng)該采取模仿性的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)方法和方式；學(xué)習(xí)成績普通的學(xué)生老師可以主要采用再現(xiàn)式的學(xué)習(xí)方法，使他們更加扎實的掌握基本的英語知識和方法；學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，老師可以利用創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)方法，鼓勵學(xué)生對問題進行發(fā)散式的思考，在不斷的疑問和解惑中獲得知識和能力的提升。其次，合理掌握教學(xué)過程中的速度。在一些基礎(chǔ)概念和知識的教學(xué)時，老師應(yīng)該放慢教學(xué)速度，利用更多的問題和練習(xí)來使學(xué)生得到更好的訓(xùn)練和鞏固，對于一些“提優(yōu)”“補差”的教學(xué)內(nèi)容，老師可以對其進行簡單的講解，進而突出基礎(chǔ)內(nèi)容的重要地位。再次，在進行知識點的教學(xué)時，老師應(yīng)該從學(xué)生的水平出發(fā)，注意坡度和梯度的劃分，對于那些學(xué)習(xí)成績較差和一般的學(xué)生，老師可以根據(jù)教學(xué)大綱的要求進行知識點的重點講解。而對于那些學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，老師應(yīng)該鼓勵他們在這一知識點的基礎(chǔ)上進行橫向和縱向的聯(lián)系和思考，進而形成自我內(nèi)在的知識體系。最后，教學(xué)中例題的解答也應(yīng)該有所區(qū)別，同一例題對于差等生來說，老師應(yīng)該針對這一問題進行詳細的解答，并根據(jù)大綱中的要求知識點進行合理的落實。對于學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生，老師可以鼓勵他們進行發(fā)散思考，引導(dǎo)他們從不同角度來理解這一例題的不同目的，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的不斷拓展和深化。
三、利用網(wǎng)絡(luò)開展自主學(xué)習(xí)
隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在當(dāng)前的教育中發(fā)揮著越來越重要的作用，各種校園網(wǎng)及多媒體教室等為英語的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了更加廣闊的平臺，但是高職高專自身師資力量有限，而且學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目標(biāo)和要求不盡相同，因此，單純的利用課堂來開展英語教學(xué)已經(jīng)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因此，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)來進行自主學(xué)習(xí)就成為一種必然。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)來學(xué)習(xí)那些課堂教學(xué)中包含的各種知識重點，還可以從自身的實際情況出發(fā)，尋找有針對性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，比方說聽力、口語、閱讀、翻譯以及寫作等多方面的知識能力訓(xùn)練，通過網(wǎng)絡(luò)的獨立自主學(xué)習(xí)，可以有效的提高學(xué)生獨立獲得知識的能力和全方位的聽說讀寫能力。但是從現(xiàn)在英語學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)的實際情況來看，各種內(nèi)容紛亂復(fù)雜，學(xué)生很容易在其中產(chǎn)生迷失，最后落個一無所獲，如果長時間處于這種狀態(tài)下，必然會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不斷降低，因此，應(yīng)該建立特定的供高職高專學(xué)生學(xué)習(xí)英語的專門網(wǎng)站，也可以讓老師對各種網(wǎng)站進行分析和篩選，選出其中較為適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)站，并推薦給學(xué)生使用。此外，由于高職高專學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力較差，而且自我網(wǎng)絡(luò)控制能力不夠高，所以，開展網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)時，老師或相關(guān)輔導(dǎo)員對學(xué)生進行必要的引導(dǎo)和監(jiān)控就有著非常重要的作用和意義。
四、在校園中創(chuàng)設(shè)英語環(huán)境，設(shè)立英語學(xué)習(xí)的第二課堂
在高職高專英語教學(xué)過程中，除了要重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)外，還應(yīng)該注意的是避免對自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生偏差，造成一些孤立式或非互動性學(xué)習(xí)方式的產(chǎn)生，應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)生形成獨立自主進行決定，并與他人共同合作共處學(xué)習(xí)的能力。高職高專院校的英語教學(xué)課時較少，而且課堂學(xué)生人數(shù)眾多，在這種情況下，學(xué)校可以從自身的實際情況出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進行課外英語學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)建更加廣闊的英語學(xué)習(xí)空間和氛圍。比方說學(xué)?？梢越⒁粋€英語角，鼓勵學(xué)生在這一區(qū)域利用英語進行彼此間的交流，從而提升自身英語的聽說能力；還可以舉辦一些英語講座等，使學(xué)生充分了解英語國家的各種日常習(xí)慣；還可以引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常收聽一些英語類的廣播節(jié)目，以及閱讀一些有益的英語類刊物；此外，學(xué)校還可以在自己的FTP上共享一些相關(guān)的英語學(xué)習(xí)資料，供學(xué)生參考和使用。通過上述這些方法，為學(xué)生創(chuàng)造一種廣闊的課外英語學(xué)習(xí)平臺和良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，長時間堅持下去，高職高專院校的學(xué)生英語水平必然會得到巨大的提升。
五、重視英語學(xué)習(xí)的實際應(yīng)用
在高職高專的英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力應(yīng)該放在最重要的位置，英語是交流的工具，它的應(yīng)用性和實用性才是最根本的內(nèi)容。學(xué)習(xí)英語并不是為了完整的掌握英語所有的框架和體系，而是要把它放在實際中去應(yīng)用，這也應(yīng)該成為高職高專院校英語教學(xué)最基本的目標(biāo)，實現(xiàn)在應(yīng)用中對學(xué)生進行知識和能力的提高。對于英語老師而言，教學(xué)水平的高低并不是取決于你傳授給學(xué)生多少知識，而是要看學(xué)生真正在你傳授的知識中掌握了多少，在實踐中應(yīng)用了多少，所以，教師在教學(xué)中應(yīng)該在英語的應(yīng)用問題上下足功夫，將最基本和最實用的英語知識傳授給學(xué)生。高職高專學(xué)生最常使用應(yīng)用的方式就是閱讀和寫作，因此，在高職高專的英語教學(xué)中，老師應(yīng)該充分重視閱讀和翻譯以及各種常見英語文體的學(xué)習(xí)和講授，并將這些與學(xué)生所學(xué)的專業(yè)緊密的聯(lián)系起來。高職高專院?？梢越儆谧约旱挠⒄Z實訓(xùn)基地，不斷強化學(xué)生的英語實踐應(yīng)用能力，實現(xiàn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)由知識轉(zhuǎn)化為應(yīng)用的過程。
此外，高職高專院校要想實現(xiàn)英語應(yīng)用人才的培養(yǎng)目的，就必須在教學(xué)中時刻將英語的運用鍛煉作為重點，改變原來那種教師為核心的課堂教學(xué)方式，建立以學(xué)生為中心的教學(xué)體系，充分激發(fā)學(xué)生運用英語的積極性，進而實現(xiàn)英語表達和應(yīng)用能力的提高。在課堂教學(xué)中教師可以采用情景教學(xué)法，選擇實際存在的教學(xué)材料，并積極創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的應(yīng)用環(huán)境，鼓勵學(xué)生大膽使用英語進行表達。也可以在每節(jié)課前，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容設(shè)定相應(yīng)的目標(biāo)，并鼓勵學(xué)生通過自己的努力來實現(xiàn)這一目標(biāo)，進而保證學(xué)生每一節(jié)課都會有所收獲。除了上述這些外，老師還應(yīng)該對學(xué)生進行充分的了解，明確學(xué)生已經(jīng)掌握了多少，還有哪些欠缺，進而實現(xiàn)課堂教學(xué)過程有的放矢，并從這些內(nèi)容中重點解決學(xué)生英語運用的知識。高職高專英語教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生和社會不斷協(xié)調(diào)的一個過程，社會對學(xué)生的要求就應(yīng)該是學(xué)生應(yīng)該努力達到的目標(biāo)。所以，高職高專院校的英語課程設(shè)置應(yīng)該充分考慮社會的實際需求，另外，學(xué)生的自身需求以及作為語言特定的學(xué)習(xí)規(guī)律也需要進行必要的考慮。