什么是微論?核心期刊的微論版面怎么發(fā)?
近期,有不少作者在問【微論】的情況:什么是微論?核心期刊還能發(fā)微論?微論怎么發(fā)?
今天小編就來系統(tǒng)說一說,微論是什么?
微論微論,我們填詞擴充一下,就是微論文,篇幅較短的微論文。核心期刊對所投稿的文章會有一個不成文的規(guī)定:北大核心要求論文篇幅在1W左右,南大核心會要求文章在1.2-1.5W字符,如果不達標,很可能就錯失了一個發(fā)表的機會。
按照一個版面是2000字符的排版,1W字符大概會安排5個版面左右。這就是我們常見的論文。而微論,行文似論文,骨架脈絡(luò)清晰,但是篇幅上沒有論文那么多,通常在1個版或者2個版。
微論又名短文,它和論文的關(guān)系,我們也可以理解為短評和評論的關(guān)系。評論篇幅比較長,有理有據(jù)。而短評篇幅短小,亦能說明一個事理。評論如果是有血有肉有骨架的話,短評就是只有骨架,沒有血肉。
單說似乎有點不好理解。我們來結(jié)合具體的刊物看看。
微論界比較出名的刊物是——《中國教育學刊》
《中國教育學刊》是一份教育部主管、中國教育學會主辦的面向基礎(chǔ)教育的綜合性學術(shù)刊物。它于1980年6月作為中國教育學會內(nèi)部工作通訊出版,1989年經(jīng)國家新聞出版總署批準公開出版發(fā)行,為雙月刊。目前《中國教育學刊》為大16開本、96頁月刊。自1980年創(chuàng)刊至今,《中國教育學刊》始終堅持以馬列主義、毛澤東思想及鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo),全面貫徹落實科學發(fā)展觀,堅持正確的辦刊方向和輿論導(dǎo)向,貫徹“雙百”方針,著力宣傳黨和國家的教育方針政策,注重理論聯(lián)系實際,貼近廣大的基層教育工作者,在研究教育理論、開展學術(shù)交流、推廣教改經(jīng)驗、評介科研成果、促進群專結(jié)合、提供爭鳴園地和為教育改革發(fā)展服務(wù)、為繁榮教育科學服務(wù)、為廣大教育工作者服務(wù)等方面,做出了應(yīng)有的貢獻,在教育界樹立了良好的形象,形成了廣泛的影響,是基礎(chǔ)教育領(lǐng)域?qū)W術(shù)界的主導(dǎo)期刊之一。
《中國教育學刊》是教育界的大佬,是北核+南核的級別,混學術(shù)圈的很少有人不知道這個刊物的。這個刊物也比較典型一些,刊物版面基本囊括了所有的學術(shù)發(fā)表類型,有:書評、作品、論文以及微論等。
我們今天的主體是微論,故不再涉及作品和書評
(《中國教育學刊》 21年6期知網(wǎng)截圖)
上圖是知網(wǎng)收錄的最新一期的教育學刊的論文,我們可以看到,文章篇幅5-6頁居多,最多的一篇也有3版。
(《中國教育學刊》 21年6期知網(wǎng)截圖)
教育微論版塊的文章,每篇只有半個版面。按照正常一般2000字符來看,半個版的話才1000字符甚至不足1000字符。
那么不到1000字符的文章,長什么樣子呢?來,截個圖看下
(知網(wǎng)下載的文章)
一個版面上刊登兩篇文章,是不很少見?但是每篇文章的結(jié)構(gòu)還是很完整的,甚至比某些長篇論文的質(zhì)量還要高。以右邊這篇文章為例,主題——“結(jié)構(gòu)化教學探討”,分三點展開論述,說明結(jié)構(gòu)化教學探討的意義所在。
整個文章邏輯合理,結(jié)構(gòu)嚴密。之前說過微論是只有骨架沒有血肉,如果給這篇文章加上“血肉”,補充上相應(yīng)的案例說明,擴充到2-3版的文章應(yīng)該不成問題。
綜上,微論就是篇幅短小的論文。
下一個問題:微論能用嗎?
既然微論是論文,那么為什么不能用呢?還是以《中國教育學刊》的書評為例,這個刊物是南核,所以他可以開出來CSSCI的檢索報告。
進入CSSCI數(shù)據(jù)庫(http://cssci.nju.edu.cn)來源文獻檢索頁面,輸入需要《中國教育學刊》,上面會有收錄到微論的文章。
中國教育學刊的微論不好發(fā),它的效果相當于正文。之前,xx學院的一位老師,因為發(fā)了一篇教育學刊的微論,在學校官網(wǎng)頭條位置占據(jù)了半年時間之久,更因此而評上了教授。
現(xiàn)在還有哪些刊物可以發(fā)微論呢?
發(fā)微論的刊物比較少了,《中國教育學刊》算一個,并且它的微論版面一版難求。還有一些北核的刊物也可以發(fā)微論的版面,小編正在加急整理中,有需要名單的可以聯(lián)系:zzqklm002
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