《中學(xué)生英語(yǔ)》雜志 周刊 國(guó)家級(jí)英語(yǔ)類學(xué)術(shù)期刊

《中學(xué)生英語(yǔ)》是國(guó)家教育部主管、華中師范大學(xué)主辦，面向廣大中小學(xué)英語(yǔ)教師、教研人員及英語(yǔ)教育類師范生的專業(yè)期刊。是全國(guó)創(chuàng)刊最早的中學(xué)英語(yǔ)教輔類期刊。自創(chuàng)刊以來(lái)，以其高品位、高質(zhì)量、高效率的辦刊特色、高素質(zhì)的辦刊人才以及高標(biāo)準(zhǔn)的辦刊方向享譽(yù)全國(guó)，贏得了廣大讀者朋友的普遍贊揚(yáng)和喜愛(ài)。 本刊國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)刊號(hào)：ISSN1003—6822，國(guó)內(nèi)統(tǒng)一刊號(hào)：CN42—1318/H。國(guó)家新聞出版總署檢測(cè)質(zhì)量?jī)?yōu)秀刊物，中國(guó)外語(yǔ)教學(xué)期刊質(zhì)量檢測(cè)網(wǎng)絡(luò)入網(wǎng)刊物，文章已被《萬(wàn)方數(shù)據(jù)——數(shù)字化期刊群》全文收錄期刊、《中國(guó)核心期刊（遴選）數(shù)據(jù)庫(kù)》入選期刊、《中國(guó)期刊網(wǎng)》全文收錄期刊。以“推進(jìn)教育教學(xué)改革，探索教育教學(xué)規(guī)律，為提高教師教學(xué)科研水平和基礎(chǔ)教育質(zhì)量服務(wù)”的辦刊理念，傳播我國(guó)教育教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，幫助廣大教師及教育科技工作者學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)人才培養(yǎng)的需要，本刊的創(chuàng)辦為廣大教育及科技工作者提供了進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的園地。

基本信息：

刊名：中學(xué)生英語(yǔ)
English Journal for Middle School Students
主辦：華中師范大學(xué)
周期：周刊
出版地：湖北省武漢市
語(yǔ)種：英文;
開(kāi)本：16開(kāi)
ISSN：1003-6822
CN：42-1862/H
郵發(fā)代號(hào)：38-420

歷史沿革：
現(xiàn)用刊名：中學(xué)生英語(yǔ)
曾用刊名：中學(xué)生英語(yǔ)(初中版)
創(chuàng)刊時(shí)間：1983

熱烈歡迎各類大中專院校和科研院所、中小學(xué)教育專家、學(xué)者、教師踴躍投稿。稿件統(tǒng)一以Word格式排版，正文一律采用5號(hào)宋體錄入。段落格式及標(biāo)點(diǎn)使用須規(guī)范。

格式規(guī)范 ：
一、稿件構(gòu)成
　　1、論文中文標(biāo)題或英文標(biāo)題
　　2、中文提要、英文提要、中英文關(guān)鍵詞
　　3、論文正文(與上述內(nèi)容分頁(yè))
　　4、注釋(如有)
　　5、參考文獻(xiàn)
　　6、作者簡(jiǎn)介：稿件正文第一頁(yè)請(qǐng)附作者信息：包括姓名、工作單位、電話地址，郵編，郵箱。
　
二、正文格式
　　1)一級(jí)標(biāo)題 依次使用1；2；3…一般單獨(dú)占行。
　　2)二級(jí)標(biāo)題 依次使用1.1；1.2；1.3…的格式。
　　3)三級(jí)標(biāo)題1.1.1;  1.1.2...
　　4)正文 正文采用5號(hào)宋體打印。例句中的譯文請(qǐng)用仿體排版。引文務(wù)請(qǐng)核實(shí)無(wú)誤，并注明出處。 

三、注釋
　　(1) 文中引文或引用觀點(diǎn)采用文中夾注
　　夾注可采用以下幾種形式(中文作者用其姓名，英文作者用其姓)，并在“參考文獻(xiàn)”項(xiàng)列出詳盡信息。 例如：
　　(作者，年代：頁(yè)碼)
　?。ㄍ踝袅?，1982: 138）或（Newmark, 1988:26-33）
　　(作者，年代)
　　研究表明，可控因素通常包括動(dòng)機(jī)、觀念和策略(Wen，l993；文秋芳、王海嘯，1996)。
　　(年代)
　　Halliday (1985)認(rèn)為，從語(yǔ)言的使用角度看，情景語(yǔ)境中有三個(gè)因素最為重要。
　　(2) 說(shuō)明性注釋采用附注的形式，即在正文需注釋處的右上方按順序加注數(shù)

碼①；②；③…，在正文之后寫(xiě)明 “注釋” 字樣，然后依次寫(xiě)出對(duì)應(yīng)數(shù)碼①；②；③…和注文，回行時(shí)與上一行注文對(duì)齊。例如：
　?、儆⑽睦浜蟮睦ㄌ?hào)有兩個(gè)信息，前者表示楊譯版《紅樓夢(mèng)》冊(cè)數(shù)，后者是該冊(cè)頁(yè)碼。

四、參考文獻(xiàn)
　　中外文參考文獻(xiàn)不混排，先外文后中文，按作者姓氏（中文姓氏按其拼音）字母序排。參考文獻(xiàn)序號(hào)用【1】、【2】、【3】……表示，序號(hào)之后依次為作者姓名、文獻(xiàn)題名、書(shū)/刊名、版次、文獻(xiàn)類別標(biāo)識(shí)、出版地、出版者、出版年月（或期數(shù)）及起止頁(yè)碼。外文書(shū)/刊名以斜體書(shū)寫(xiě)，實(shí)詞首字母大寫(xiě)；外文論文篇名以正體書(shū)寫(xiě)，僅篇名首字母大寫(xiě)。文獻(xiàn)類別標(biāo)識(shí)分別為：專著[M]，論文集[C]，論文集內(nèi)文章[A]，報(bào)紙文章[N]，期刊文章[J]，未出版之會(huì)議論文[P]，博士論文[D]，碩士論文[MA]，報(bào)告[R]，其他[Z]。網(wǎng)上參考文獻(xiàn)應(yīng)注明相關(guān)網(wǎng)址。例： 
  British Association for Applied Linguistics. Recommendations on good practice in applied linguistics,1994.
參考文獻(xiàn)用阿拉伯?dāng)?shù)字編號(hào)， 外加方括號(hào)。如【1】  【2】  【3】，

例： 
 　（1）專著、論文集、學(xué)位論文、報(bào)告：[序號(hào)]主要責(zé)任者.文獻(xiàn)題名[文獻(xiàn)類型標(biāo)識(shí)].出版地：出版者，出版年.起止頁(yè)碼.
　　示例：
　　【1】 易蒲、李金苓. 漢語(yǔ)修辭學(xué)史綱［M］.長(zhǎng)春：吉林教育出版社，1989：166-167.
　 （2）論文集文獻(xiàn)：[序號(hào)]析出文獻(xiàn)主要責(zé)任者.析出文獻(xiàn)題名[A].原文獻(xiàn)主要責(zé)任者.原文獻(xiàn)題名[C].出版地：出版者，出版年.析出文獻(xiàn)起止頁(yè)碼.
　　示例：
　　【1】 陳汝?yáng)|.漢語(yǔ)數(shù)字語(yǔ)音迷信及其類型、形態(tài)、屬性和成因[A].周建民.修辭學(xué)論文集(第11集)[C].北京：中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社，2008.67-68.
　 （3）期刊：[序號(hào)]主要責(zé)任者. 文獻(xiàn)題名[J].刊名，年，卷（期）：起止頁(yè)碼.
　　示例：
　　【1】 錢(qián)志熙. 論唐詩(shī)體裁系統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)[J］.陜西師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2005，34(4)：49-55.
　 （4）報(bào)紙：[序號(hào)]主要責(zé)任者.文獻(xiàn)題名[N].報(bào)紙名，出版日期（版次）.
　　示例：
　　 丁文祥. 數(shù)字革命與競(jìng)爭(zhēng)國(guó)際化［N］.中國(guó)青年報(bào)，2000－11－20(15).
　 （5）作者為英文名字的格式為：姓在前，名在后，中間用逗號(hào)隔開(kāi)。例：
　　 Barker,Pat. The Ghost Road [M]. London: Penguin Books, 1995.
　　同一參考文獻(xiàn)被多次引用時(shí)，在文末參考文獻(xiàn)表中只出現(xiàn)一次，文中注釋請(qǐng)注明頁(yè)碼。

五、引文
引文較長(zhǎng)者(中文100字以上，外文50詞以上，詩(shī)2行以上)宜另起一行，不加引號(hào)，左邊縮進(jìn)一格。

六、譯名
外文專有名詞和術(shù)語(yǔ)一般應(yīng)譯成中文。不常用的專有名詞和術(shù)語(yǔ)譯成中文后，宜在譯名第一次出現(xiàn)時(shí)隨文在括弧內(nèi)注明原文。英文人名可直接在文中使用，不必譯成中文。
 
七、例句
例句較多時(shí)，宜按順序用(1)(2)(3)…將之編號(hào)。每例另起，空兩格，回行時(shí)與上一行例句文字對(duì)齊。外文例句可酌情在括弧內(nèi)給出中譯文。

八、提要與關(guān)鍵詞
論文須附中、英文提要；中文提要200—300字，英文提要150—200詞。另請(qǐng)擇出能反映全文主要內(nèi)容的關(guān)鍵詞2—4個(gè)。

文章范例：

英語(yǔ)詞匯教學(xué)的幾點(diǎn)做法

山東省淄博市臨淄區(qū)鳳凰鎮(zhèn)路山中學(xué)   孫玉華

【摘要】教師要教會(huì)學(xué)生記憶單詞的方法策略，這有助于他們形成自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的興趣，為他們的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】  詞匯教學(xué)   記憶方法

詞匯是語(yǔ)言三要素（語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法）之一，是語(yǔ)言大廈的磚和瓦。經(jīng)驗(yàn)證明，許多學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)感到頭痛，無(wú)從下手，有的干脆放棄了英語(yǔ)學(xué)習(xí)。那么，如何更好的記憶單詞，下面是我平時(shí)在教學(xué)生記憶單詞時(shí)嘗試的一些方法：

1. 從讀音規(guī)則入手，培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力

在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生難以讀準(zhǔn)單詞，沒(méi)有意識(shí)到字母在單詞中的讀音與單詞的拼寫(xiě)有著一定的規(guī)律，有相當(dāng)一部分學(xué)生往往還用漢語(yǔ)或漢語(yǔ)拼音為英語(yǔ)單詞注音。所以在詞匯教學(xué)中，從學(xué)字母開(kāi)始,就要求學(xué)生熟練掌握字母在單詞中的準(zhǔn)確讀音及規(guī)則，使學(xué)生能夠根據(jù)其規(guī)律把單詞拼讀出來(lái)。這就解決了學(xué)生掌握詞匯的一個(gè)很重要的問(wèn)題，為學(xué)生今后自主學(xué)習(xí)單詞打下了良好的基礎(chǔ)。

2. 集中識(shí)記詞匯

2.1.超前集中

在學(xué)每個(gè)單元前，先進(jìn)行集中識(shí)詞，為學(xué)生提前預(yù)習(xí)掃清障礙。然后，在具體學(xué)習(xí)某一部分時(shí)，分散在每課時(shí)中再進(jìn)行記憶。

2.2.隨機(jī)集中

針對(duì)教材，對(duì)詞匯、語(yǔ)法和其它語(yǔ)言現(xiàn)象，比“超前集中”更為詳盡、完整的教學(xué)，使學(xué)生達(dá)到掌握和運(yùn)用的要求。

2.3.綜合集中

對(duì)課文中的詞匯和語(yǔ)法進(jìn)行總結(jié)性、復(fù)習(xí)性的教學(xué)，同時(shí)進(jìn)行補(bǔ)缺查漏。

3. 掌握常用的英語(yǔ)單詞記憶方法

3.1.構(gòu)詞法

對(duì)于初三，初四的學(xué)生來(lái)說(shuō)，已接觸了不少構(gòu)詞知識(shí)，在記憶單詞時(shí)，可指導(dǎo)學(xué)生按詞的構(gòu)造找出詞與詞之間的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系，如詞根、前綴、后綴、合成、轉(zhuǎn)化等規(guī)律，這樣可記憶一大串單詞，學(xué)生的興趣也特別濃厚，覺(jué)得這樣記單詞不僅記得快，還不易忘記（1）n＋y→adj.，如salt（n）＋y→salty（adj）；（2）v.＋er→n.，如read（v）＋er→reader（n）；（3）adj.＋ly→adv.，如quick（adj）＋ly→quickly（adv）；（4）加前綴或后綴，構(gòu)成新詞，如tell→retell，happy→unhappy，care→careful，ill→illness；（5）把兩個(gè)或兩個(gè)以上的詞合成一個(gè)詞，如black＋board→blackboard，five＋year＋old→five－year－old.

3.2.分類法

每學(xué)習(xí)一段時(shí)間,能積累一定數(shù)量的單詞,這時(shí)可用分類法來(lái)幫助學(xué)生理解記憶所學(xué)單詞,如按學(xué)習(xí)用品、動(dòng)植物、人物、食物、交通工具等分類。把一周的名稱、月份的名稱以及其他表示時(shí)間的名詞歸在一起。把同音異形,如 whether、weather等一些易混淆的詞經(jīng)常歸類對(duì)比，以加深印象。

3.3.辨析法

對(duì)同義詞或詞組進(jìn)行辨析，聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行記憶，如look（有意識(shí)地看），see（無(wú)意中看見(jiàn)），watch（強(qiáng)調(diào)所看對(duì)象發(fā)出的動(dòng)作）；listen（to）（有意識(shí)地聽(tīng)），hear（無(wú)意中聽(tīng)見(jiàn)）等。

4. 應(yīng)用反復(fù)循環(huán)法及時(shí)鞏固詞匯

遺忘率高是令教師和學(xué)生苦惱的問(wèn)題。這也是英語(yǔ)教學(xué)費(fèi)時(shí)多、收效少的重要癥結(jié)之一。根據(jù)德國(guó)的心理學(xué)家艾賓浩斯的遺忘曲線的規(guī)律，為了減少單詞的遺忘,最大程度地提高記憶效率,教師應(yīng)科學(xué)安排單詞的重現(xiàn)再認(rèn)。學(xué)生要養(yǎng)成當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容當(dāng)天晚上就要復(fù)習(xí),第二天聽(tīng)寫(xiě)檢測(cè)。以后每隔一定時(shí)間，都應(yīng)當(dāng)按時(shí)重現(xiàn)、再認(rèn)。只有這樣,才能使所記單詞保持長(zhǎng)時(shí)記憶。

5. 課外閱讀

課外閱讀是提高英語(yǔ)詞匯的好方法。每天編選1-2篇淺易的英語(yǔ)文章，讓學(xué)生在大量閱讀當(dāng)中反復(fù)接觸常用詞，那么記憶就變成了永久記憶。

總之,初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。教學(xué)中不但要注重詞匯積累的數(shù)量,更應(yīng)注重記憶的效率,做到逐層加深,建立一套記憶與應(yīng)用,提高的詞匯記憶效率的方式。

【參考文獻(xiàn)】

【1】何欣,李曉燕．實(shí)用英語(yǔ)單詞記憶方法[J].科技信息(學(xué)術(shù)研究),2007(11).

【2】王雪松．試論英語(yǔ)單詞的記憶方法及其技巧[J].福建外語(yǔ),1996(4).

【3】張思中．張思中外語(yǔ)教學(xué)法體系[M].上海交通大學(xué)出版社,1993.
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