《生活教育》雜志 月刊 國(guó)家級(jí)教育類學(xué)術(shù)期刊

《生活教育》雜志是一本群眾性和學(xué)術(shù)性、普及和提高相結(jié)合，雅俗共賞的綜合性教育讀物。它以學(xué)習(xí)、研究、宣傳和發(fā)展陶行知思想，推動(dòng)教育改革，促進(jìn)教育理論和教育實(shí)踐發(fā)展，努力成為廣大陶行知研究者、教育理論工作者、教育行政管理人員和學(xué)生家長(zhǎng)的知心朋友。它熱忱歡迎有獨(dú)立見(jiàn)解的學(xué)術(shù)論文，更愿意發(fā)表第一線教師和教育行政管理人員有真知灼見(jiàn)的短文。文章體裁不限，論文、隨筆、詩(shī)歌小說(shuō)等均可。

基本信息：

刊名：生活教育
Life Education
主辦：中國(guó)陶行知研究會(huì)
周期：月刊
出版地：北京市
語(yǔ)種：中文;
開(kāi)本：大16開(kāi)
ISSN：1673-3002
CN：11-5349/G4

歷史沿革：
現(xiàn)用刊名：生活教育
創(chuàng)刊時(shí)間：1934

《生活教育》主要欄目：
行知論壇、感悟生活教育、課改之聲、成長(zhǎng)在線、教育評(píng)論、教育名家、學(xué)校風(fēng)采、教育隨筆、課程與教學(xué)、教育管理、教育敘事、學(xué)前教育、文藝作品、信息之窗、書評(píng)、書訊、名校巡禮等

《生活教育》投稿須知：
1、文章標(biāo)題要簡(jiǎn)短，能概括中心思想，一般不超過(guò)20個(gè)漢字，必要時(shí)加副標(biāo)題
2、正文應(yīng)層次清楚，行文規(guī)范，方便閱讀，字?jǐn)?shù)一般以2500-8000字為宜，重要稿件可不受此限制
3、題目下面均應(yīng)寫作者姓名、單位名稱、所在城市、郵編，多位作者分別列出上述信息
4、來(lái)稿必須附有100-300字的內(nèi)容摘要和3－5個(gè)關(guān)鍵詞
5、如文章獲得基金項(xiàng)目資助，以[基金項(xiàng)目]作為標(biāo)識(shí)，并注明基金項(xiàng)目名稱和編號(hào)
6、正文中圖表主要是文字難以表達(dá)清楚的內(nèi)容，圖表應(yīng)設(shè)計(jì)合理，先后分別給出圖表序號(hào)
7、來(lái)稿請(qǐng)注明姓名、性別、籍貫、出生年月、學(xué)歷、職稱、工作單位、聯(lián)系電話、詳細(xì)郵寄地址
8、希望作者投稿時(shí)務(wù)必將以上要素補(bǔ)充完整、以減輕編輯部的后期工作負(fù)擔(dān)，謝謝合作！
8、編輯部有權(quán)對(duì)稿件進(jìn)行修刪，不同意請(qǐng)?jiān)诟寮新暶?/span>
9、請(qǐng)勿一稿多投，發(fā)現(xiàn)一稿多投者，一切不良后果由作者承擔(dān)

《生活教育》錄用文章題目：

飛行有感 陶行知;1

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程何以成為勞動(dòng)教育最佳載體?——訪中國(guó)教育學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)委員柳夕浪教授 劉霞;王冬寧;5-7

踐行行知思想,培養(yǎng)時(shí)代“真人”——安徽省碭山縣第五中學(xué)踐行陶行知教育思想紀(jì)實(shí) 周麗;8-11

學(xué)習(xí)踐行陶行知教育思想 全面推進(jìn)學(xué)校特色建設(shè) 鐘益;12-14

建立陶研工作室 情系新市民教育 陳興龍;15-16

“為教而學(xué)”的教學(xué)論思考與實(shí)踐探索——以杭州師范大學(xué)學(xué)生陶研會(huì)活動(dòng)為例 季楚瀟;陸麗娟;仲玉英;17-19+52

根植百年辦學(xué)歷史 探索勞動(dòng)教育新路徑 馬一新;20-21

因勢(shì)利導(dǎo) 尊重生命——生命教育在職教德育工作中的實(shí)際運(yùn)用 王克定;22-24

喚醒學(xué)生的內(nèi)在自覺(jué):對(duì)差異教育本質(zhì)追求的內(nèi)涵闡釋 李申松;李海英;25-28+31

基于生活教育理念的學(xué)科課程綜合化建構(gòu) 李國(guó)平;29-31

基于陶行知“和諧家庭教育觀”的學(xué)前家訪策略探析 黃華芳;32-34

略談農(nóng)村小學(xué)教師職業(yè)幸福感培養(yǎng)——基于D小學(xué)教師的樣本分析 肖友飛;35-38

“為教而學(xué)”的校本研修新樣態(tài) 郭昶;39-41

基于標(biāo)準(zhǔn)的職前STEM教師培養(yǎng)初探 宋怡;42-45

嚴(yán)慈并濟(jì):學(xué)校教育中的班主任與學(xué)生關(guān)系思考 侯敏敏;任強(qiáng);46-49

以“蘭文化”引領(lǐng)小學(xué)生成長(zhǎng)的實(shí)踐與思考 徐曉峰;50-52

肩有責(zé)任講擔(dān)當(dāng),爭(zhēng)做集體好榜樣——學(xué)生“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”核心素養(yǎng)的教育與實(shí)踐 楊強(qiáng)強(qiáng);53-54

以“微體驗(yàn)”方式促使小學(xué)生行為規(guī)范養(yǎng)成的實(shí)踐探索 莫林亞;55-56

農(nóng)村學(xué)校留守學(xué)生和缺陷家庭學(xué)生道德養(yǎng)成教育研究 吳朋朋;57-59

“欲善其事,先利其器”:談作文中如何積累素材提高思維力 葛燕;60-62

作文水暖“師”先知——教師在職校作文教學(xué)中“下水”十年的實(shí)踐心得 吳長(zhǎng)海;63-65

小學(xué)生“成長(zhǎng)系列”習(xí)作的教學(xué)實(shí)踐策略 張素芹;66-67

構(gòu)建共同體,習(xí)作教學(xué)新主張 平芳;68-69

讓學(xué)生作文在快樂(lè)中啟航——小學(xué)三年級(jí)作文教學(xué)之我見(jiàn) 杜美麗;70-71

“課堂觀察量表”引領(lǐng)下的語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐與研究 李根;72-73+77

道而弗牽 強(qiáng)而弗抑 開(kāi)而弗達(dá)——重在感應(yīng)力涵養(yǎng)的語(yǔ)文課堂 張忠艷;74-77

文道同悟,言意共生——例談?wù)Z用理念下語(yǔ)段教學(xué)的兩種思路 徐亮;賈晨銘;78-79

隨筆:延展提高學(xué)生寫作能力的路徑 卜厚艷;80-81

引領(lǐng)孩子走進(jìn)一年級(jí)數(shù)學(xué)課堂 趙麗麗;82-84

數(shù)形結(jié)合:引導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)思維走向深刻的有效途徑——“小數(shù)的意義”課堂實(shí)踐與反思 蔡霞;85-86+89

在“生活教育”理論引領(lǐng)下實(shí)現(xiàn)聾生有效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略 范麗齡;87-89

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效評(píng)價(jià)的重要性 包春梅;90-91

激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 促進(jìn)“減負(fù)增效” 馬群;92-93

談陶行知“小先生制”在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用 周曉倩;94-95

家校合力促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的研究與實(shí)踐 喬治;96-97

陶行知實(shí)驗(yàn)學(xué)?，F(xiàn)代兒童“悅?cè)骸睂W(xué)習(xí)生活的研究 張曉春;束澤兵;98-102

讓童年美麗發(fā)聲:“我是小主播”課程的構(gòu)建與實(shí)施 王樹峰;103-106

“古鎮(zhèn)小導(dǎo)游”綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施與探索 鮑常飛;鄔晨燕;107-108

研討,讓勞技教學(xué)更有品質(zhì) 王金才;109-110+120

淺談改良學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的對(duì)策 印衛(wèi);111-112

中學(xué)生攻擊性行為的現(xiàn)狀調(diào)查研究 茍麗萍;113-115

家庭親子繪本閱讀指導(dǎo)現(xiàn)狀及對(duì)策——以山西省晉中市為例 杜智萍;王書琪;張慧娟;116-120

城鎮(zhèn)小區(qū)配套幼兒園戶外游戲活動(dòng)設(shè)施中存在的問(wèn)題及對(duì)策研究——基于S縣三所小區(qū)幼兒園的調(diào)查 胡心沫;121-123

芻議課程游戲化背景下幼兒園綜合課程的建設(shè)與實(shí)施 倪曉葉;124-126