醫(yī)學(xué)生思想政治教育協(xié)同創(chuàng)新研究

  一、醫(yī)學(xué)生思想政治教育協(xié)同創(chuàng)新的研究意義
　　當下，我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)處于蓬勃發(fā)展的新時期，醫(yī)學(xué)生作為推進健康中國的中堅力量，其思想道德素質(zhì)的高低直接關(guān)乎醫(yī)療服務(wù)的質(zhì)量、醫(yī)患關(guān)系的和諧程度乃至健康中國戰(zhàn)略的推進成效。相應(yīng)地，醫(yī)學(xué)生思想政治教育成為塑造德才兼?zhèn)溽t(yī)學(xué)人才不可或缺的關(guān)鍵所在。良好的醫(yī)學(xué)生思想政治教育能引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生樹立正確職業(yè)觀，堅定救死扶傷信念，并在復(fù)雜醫(yī)療環(huán)境和人性考驗中堅守道德底線，為患者提供溫暖優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。
　　然而，傳統(tǒng)教育模式下，思政教育與醫(yī)學(xué)專業(yè)教育相互脫節(jié)，思政課教學(xué)往往側(cè)重于理論灌輸，缺乏與醫(yī)學(xué)實踐的緊密結(jié)合，導(dǎo)致教育內(nèi)容空洞，難以引起醫(yī)學(xué)生的共鳴；傳統(tǒng)思政教育方法單一、資源分散，難以形成合力，無法滿足醫(yī)學(xué)生多元化思想需求，嚴重制約教育實效性提升。
　　因此，在未來的醫(yī)學(xué)生思想政治教育工作中，必須堅持問題導(dǎo)向，以馬克思主義關(guān)于協(xié)同的經(jīng)典論述和習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述為指導(dǎo)，構(gòu)建完善的協(xié)同育人體系，從而全面提升醫(yī)學(xué)生思想政治教育的實效性。
　　二、醫(yī)學(xué)生思想政治教育協(xié)同創(chuàng)新的學(xué)理支撐
　?。ㄒ唬R克思主義關(guān)于協(xié)同的經(jīng)典論述
　　馬克思指出：“許多人在同一生產(chǎn)過程中，或在不同的但互相聯(lián)系的生產(chǎn)過程中，有計劃地一起協(xié)同勞動，這種勞動形式叫作協(xié)作?！盵1]協(xié)作不僅提高了個人生產(chǎn)力，還創(chuàng)造出一種集體力，產(chǎn)生高于單個勞動的協(xié)同效應(yīng) ，協(xié)作使得各個生產(chǎn)要素之間的流動變得更加頻繁和高效。具體到醫(yī)學(xué)生思想政治教育領(lǐng)域，鑒于背景的綜合性、影響因素的多樣性和問題的復(fù)雜性，亟須加強應(yīng)對措施的協(xié)同性，面對復(fù)雜多變的社會環(huán)境和醫(yī)學(xué)生多元化的思想需求，協(xié)同是整合教育資源進而提升醫(yī)學(xué)生思想政治教育實效性的關(guān)鍵所在。
　　（二）習(xí)近平總書記關(guān)于思想政治教育的重要論述
　　習(xí)近平總書記強調(diào)：“高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。”。[2]習(xí)近平總書記關(guān)于思想政治教育的重要論述，為醫(yī)學(xué)生的思想政治教育指明了方向。醫(yī)學(xué)生思想政治教育不僅是構(gòu)筑醫(yī)德醫(yī)風(fēng)、培育人文關(guān)懷的基石，更是實現(xiàn)健康中國戰(zhàn)略的重要保障。故而，醫(yī)學(xué)生思想政治教育務(wù)必與時俱進，深化協(xié)同創(chuàng)新機制，以期更加契合醫(yī)學(xué)生的成長脈絡(luò)和社會發(fā)展的迫切需求。
　  三、醫(yī)學(xué)生思想政治教育協(xié)同創(chuàng)新的現(xiàn)實困境及問題歸因
　　“僅僅靠陳舊的教育觀念、分散的教育主體、有限的教育載體、單一的教育方法很難產(chǎn)生好的工作效果”。[3]當下，醫(yī)學(xué)生思想政治教育協(xié)同創(chuàng)新仍面臨一些現(xiàn)實困境：在學(xué)校教育層面，思政教師與醫(yī)院帶教老師之間尚未形成緊密的協(xié)同效應(yīng)，思政教師側(cè)重理論傳授，難以洞悉醫(yī)學(xué)生的思想與生活，致使思政元素難以融入醫(yī)學(xué)專業(yè)知識；醫(yī)院帶教老師更重視醫(yī)療技能傳授，卻相對忽視醫(yī)學(xué)生的心理健康、醫(yī)德培養(yǎng)及價值觀引導(dǎo)，導(dǎo)致思政教育在課堂至臨床實踐的過渡中出現(xiàn)斷層。其次，就社會教育而言，受互聯(lián)網(wǎng)等輿論導(dǎo)向影響，醫(yī)患矛盾和醫(yī)鬧事件的報道過度渲染，一定程度上影響了醫(yī)學(xué)生對醫(yī)療職業(yè)的認知與情感認同。此外，就家庭教育而言，醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)學(xué)制相對較長，給學(xué)生和家庭帶來巨大的經(jīng)濟和心理壓力。這一狀況不僅對醫(yī)學(xué)生個人的精力、發(fā)展規(guī)劃等產(chǎn)生了深遠影響，同時也給其所在家庭帶來了較大的經(jīng)濟與心理負擔(dān)——這導(dǎo)致部分家長期盼醫(yī)學(xué)生畢業(yè)后能迅速獲得經(jīng)濟上的豐厚回饋，以彌補先前的投入，這種心態(tài)進一步加劇了醫(yī)學(xué)生在學(xué)業(yè)及職業(yè)規(guī)劃上的焦慮情緒，從而不利于良好醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的培養(yǎng)，并可能誘導(dǎo)功利性價值觀的產(chǎn)生。因此，當前醫(yī)學(xué)思政教育亟待解決的關(guān)鍵問題之一，便是如何打破主體間的壁壘，構(gòu)建有效的協(xié)同育人機制。
　　四、醫(yī)學(xué)生思想政治教育協(xié)同創(chuàng)新的路徑探析
　　構(gòu)建醫(yī)學(xué)生思想政治教育協(xié)同創(chuàng)新機制，需從頂層設(shè)計入手：注重通過教育責(zé)任的協(xié)同聯(lián)動，打破各教育責(zé)任主體間的隔閡；通過教育方法的創(chuàng)新融合，實現(xiàn)思政教育與專業(yè)教育的有機滲透；通過教育平臺的共享共建，優(yōu)化資源配置，提升教育效能；通過多元拓展教育載體，搭建線上線下互動平臺，增強教育的實效性，從而匯聚成全方位、多層次的教育合力，推動醫(yī)學(xué)生思想政治教育向系統(tǒng)化和立體化發(fā)展。
　　（一）教育責(zé)任協(xié)同
　　教育責(zé)任協(xié)同的關(guān)鍵在于明確分工，明確學(xué)校、家庭和社會在醫(yī)學(xué)生思想政治教育中的責(zé)任。學(xué)校要發(fā)揮主導(dǎo)作用，建立健全思政教育工作體系，加強思政課程與課程思政的協(xié)同，推動全員育人、全過程育人、全方位育人。
　　第一，要發(fā)揮家庭教育的基礎(chǔ)作用。和諧的家庭關(guān)系是健全人格的基礎(chǔ)。“家庭是人生的第一個課堂，父母是孩子的第一任老師。孩子們從牙牙學(xué)語起就開始接受家教，有什么樣的家教，就有什么樣的人。家庭教育涉及很多方面，但最重要的是品德教育，是如何做人的教育”。[4]對于醫(yī)學(xué)生思想政治素養(yǎng)的培育而言，家庭教育具有無可替代的重要性。具體而言，首要在于彰顯父母的楷模效應(yīng)，“不關(guān)心家長的教育修養(yǎng)，任何教育和教學(xué)任務(wù)都不可能完成?！盵5]家長應(yīng)率先垂范，以善良之心、正直之行、積極之態(tài)、樂觀之情，方能培養(yǎng)出敬畏生命、責(zé)任感強、行事嚴謹?shù)尼t(yī)者。其次，建立家長與學(xué)生有效的溝通渠道。家長應(yīng)成為孩子的傾聽者，理解他們的感受，引導(dǎo)他們正確評估自己，設(shè)定合理目標，并提供足夠的心理支持。通過這些措施，家長可以為醫(yī)學(xué)生在校園內(nèi)遭遇的學(xué)習(xí)重壓、負面情緒、心靈迷惘及危機筑起堅實的防線，保障學(xué)生的心理健康，助力醫(yī)德培養(yǎng)。
　　第二，發(fā)揮學(xué)校教育的主導(dǎo)作用。在學(xué)校教育中，推動“思政課程”與“課程思政”協(xié)同育人。在思政課程的教學(xué)過程中，應(yīng)著重強調(diào)理論與實踐的緊密結(jié)合。運用案例分析、情景模擬等多元化教學(xué)手段，深入淺出地引導(dǎo)學(xué)生體悟醫(yī)德的深刻內(nèi)涵。以《中國近現(xiàn)代史綱要》課程為例，在近代以來的求索歷程中，著重介紹“紅色華佗”傅連暲、八路軍總衛(wèi)生部部長姜齊賢以及我國第一代病毒學(xué)家湯飛凡等杰出醫(yī)者的感人事跡，引導(dǎo)學(xué)生感悟醫(yī)者的崇高使命。同時，加強課程思政建設(shè)，挖掘各專業(yè)課程當中的教育元素，例如：解剖學(xué)培育學(xué)生敬畏生命的精神；生理學(xué)引導(dǎo)學(xué)生理解生命規(guī)律，尊重生命價值；環(huán)境衛(wèi)生學(xué)關(guān)注環(huán)境與健康，樹立環(huán)保理念。醫(yī)學(xué)倫理學(xué)致力于提升醫(yī)德修養(yǎng)，醫(yī)學(xué)心理學(xué)則著重培養(yǎng)同理心和溝通能力……通過多門課程的協(xié)同合作，共同推動醫(yī)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升。
　　第三，發(fā)揮社會教育的支撐作用。社會教育需與家庭教育和學(xué)校教育緊密結(jié)合，形成強大的合力。本研究認為，社會教育在醫(yī)學(xué)生思想政治教育協(xié)同創(chuàng)新當中應(yīng)承擔(dān)“實踐平臺”和“輿論導(dǎo)向”的作用。
　　首先，社會教育要提供豐富的實踐平臺。醫(yī)學(xué)生在校期間主要進行理論學(xué)習(xí)，而醫(yī)院實習(xí)、社區(qū)醫(yī)療服務(wù)及醫(yī)學(xué)公益活動等社會實踐，為學(xué)生提供了實踐鍛煉機會。通過實踐鍛煉，醫(yī)學(xué)生得以檢驗自己在學(xué)校所學(xué)的專業(yè)技能，積累實操經(jīng)驗，通過走近患者，了解需求，實踐人文關(guān)懷和職業(yè)道德，使醫(yī)學(xué)生思政教育從理論走向?qū)嵺`，深化了學(xué)生對責(zé)任與擔(dān)當?shù)睦斫狻?/span>
　　第二，在互聯(lián)網(wǎng)和自媒體發(fā)達的今天，教育者應(yīng)密切關(guān)注社會輿論對醫(yī)學(xué)生價值觀形成的潛在影響，并積極引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀念，鼓勵他們向行業(yè)榜樣學(xué)習(xí)。社會各界應(yīng)通過社交媒體，營造尊醫(yī)重衛(wèi)的氛圍，弘揚醫(yī)者仁心精神，塑造正面行業(yè)典范。同時，需完善醫(yī)療保障政策，提升醫(yī)務(wù)人員待遇，強化職業(yè)榮譽感，吸引更多優(yōu)秀人才，形成良性循環(huán)。
　 （二）教育方法協(xié)同
　　第一，結(jié)合顯性教育法與隱性教育法，以實現(xiàn)醫(yī)德教育的全面性。一方面，要借助醫(yī)學(xué)倫理課、醫(yī)學(xué)史、醫(yī)學(xué)哲學(xué)及醫(yī)學(xué)社會學(xué)等課程，持續(xù)強化顯性教育的正面導(dǎo)向作用。另一方面，也可以通過隱性教育的方法強化醫(yī)德教育。通過設(shè)立醫(yī)學(xué)先賢雕像、打造醫(yī)學(xué)倫理故事長廊及展示杰出校友風(fēng)采等措施，巧妙利用校園環(huán)境的隱性影響力，潛移默化地深化醫(yī)學(xué)生的道德認知。
　　第二，統(tǒng)籌理論教育法與實踐教育法，即理論教育夯實基礎(chǔ)，實踐教育強化應(yīng)用，形成互補。理論教育方法上，引入案例教學(xué)法，通過分析真實醫(yī)療事件，深化學(xué)生對醫(yī)德的理解。實踐教育方面，借助規(guī)培實習(xí)，著重錘煉學(xué)生的實際操作技能，通過服務(wù)患者培育醫(yī)學(xué)生的人文關(guān)懷和共情能力。通過校際與校企合作拓寬教育資源，構(gòu)建聯(lián)動機制，提升教育效果，鍛煉學(xué)生實踐能力，鞏固專業(yè)技能，增強服務(wù)病患能力。
　　（三）教育平臺協(xié)同
　　在醫(yī)學(xué)生思想政治教育實踐中，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)教書育人、實踐育人、文化育人這三大平臺，使其協(xié)同發(fā)力，成為提升醫(yī)學(xué)生思想政治素養(yǎng)與醫(yī)德水平不可或缺的關(guān)鍵舉措。
　　以教書育人平臺為基礎(chǔ)，應(yīng)強化專業(yè)課程與思政教育的深度融合?！耙煤谜n堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課程都要守好一段渠，種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向而行，形成協(xié)同效應(yīng)?！盵6]在不斷完善醫(yī)學(xué)生思政教育體系的同時，專業(yè)課教師應(yīng)積極發(fā)掘解剖學(xué)、生理學(xué)等基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程以及內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)等臨床課程中所蘊含的思政教育資源，以專業(yè)知識為載體，將醫(yī)德醫(yī)風(fēng)培育貫穿教學(xué)始終，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的過程中，潛移默化地接受思政教育，實現(xiàn)知識傳授與價值引領(lǐng)的深度融合。
　　實踐育人平臺作為補充，致力于拓展醫(yī)學(xué)生的實踐途徑，讓他們在豐富的實踐活動中鍛煉自我，檢驗并深化所學(xué)的專業(yè)知識。其中，臨床實習(xí)是重要一環(huán)，走進真實的醫(yī)療場所，醫(yī)學(xué)生在與患者的親密互動中，實踐尊重、關(guān)愛、負責(zé)等醫(yī)德準則，從而錘煉醫(yī)患溝通技巧與問題解決能力。
　　以文化育人平臺為強化，需著力營造濃厚的醫(yī)學(xué)人文校園文化氛圍。“校園文化集中體現(xiàn)了學(xué)校的辦學(xué)精神與環(huán)境氛圍，是學(xué)校思想政治教育的重要陣地?！盵7]借助校史館的珍貴資料、優(yōu)秀校友事跡展覽以及醫(yī)學(xué)文化長廊的豐富內(nèi)容，生動再現(xiàn)醫(yī)學(xué)發(fā)展歷程中的重大事件，彰顯杰出醫(yī)學(xué)家的輝煌成就，追溯知名校友的成長軌跡，從而實現(xiàn)示范效應(yīng)，于無形中強化了醫(yī)學(xué)生的道德觀念，塑造了正確的價值取向。
　　綜上，三大平臺相互關(guān)聯(lián)、相輔相成，共同致力于培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞尼t(yī)學(xué)人才。
　　（四）教育載體協(xié)同
　　開展醫(yī)學(xué)生思想政治教育的載體協(xié)同，以語言文字載體為基礎(chǔ)，以活動載體為補充，以傳媒載體為支撐，能構(gòu)建起全方位、多層次的教育體系。
　　以語言文字載體作為基礎(chǔ)，貫穿于醫(yī)學(xué)教育的全過程。教師通過生動且富含思政元素的語言，解讀醫(yī)學(xué)史中體現(xiàn)醫(yī)者仁心的典故，或是剖析當下醫(yī)療熱點事件背后的道德準則，為醫(yī)學(xué)生搭建起穩(wěn)固的思想政治認知框架；走廊、食堂及文化廣場亦可成為育人之地，多張貼醫(yī)學(xué)典故與名言警句，以發(fā)揮其潛移默化的教育作用。
　　以活動載體作為補充，賦予思想政治教育以活力。借助醫(yī)學(xué)倫理辯論賽、模擬診療等豐富多彩的活動，使學(xué)生在親身參與中深刻領(lǐng)悟醫(yī)德的內(nèi)涵。同時，組織醫(yī)學(xué)生參與急救技能培訓(xùn)、健康知識宣講等公益活動，在活動中踐行醫(yī)者使命，增強社會責(zé)任感，提升綜合素質(zhì)。此外，廣泛開展醫(yī)學(xué)志愿服務(wù)活動，如社區(qū)義診、“黨建＋醫(yī)學(xué)志愿服務(wù)”和健康知識普及等活動，激勵醫(yī)學(xué)生將關(guān)愛病患、奉獻社會的信念轉(zhuǎn)化為切實行動，進而填補單純理論學(xué)習(xí)中情感體驗與實際操作之間的鴻溝。
　　以傳媒載體為支撐。借助校園廣播，定時播放醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的先進事跡報道，用聲音傳遞正能量；發(fā)揮抖音、小紅書等社交媒體平臺的作用，通過創(chuàng)建官方賬號，發(fā)布醫(yī)學(xué)生實用技能、典型醫(yī)療案例等醫(yī)學(xué)周邊信息，拓寬醫(yī)學(xué)生獲取思政教育信息的渠道。在食堂和體育館利用大屏幕播放醫(yī)學(xué)人文紀錄片，以豐富的視聽元素，從情感與精神層面觸動醫(yī)學(xué)生，全方位、多視角地強化思想政治教育效果，實現(xiàn)三者協(xié)同，助力醫(yī)學(xué)生思想政治素養(yǎng)的全面提升。
　 五、結(jié)論
　　醫(yī)學(xué)生思想政治教育協(xié)同創(chuàng)新是一項系統(tǒng)工程，需基于堅實的學(xué)理支撐，深入剖析現(xiàn)實困境，并準確歸因于關(guān)鍵問題，通過教育責(zé)任、方法、平臺和載體的協(xié)同創(chuàng)新，構(gòu)建出全方位覆蓋、多層次融合的教育體系。只有這樣，才能提高醫(yī)學(xué)生思想政治教育的實效性，培育出兼?zhèn)涓呱嗅t(yī)德、精湛醫(yī)術(shù)及強烈社會責(zé)任感的醫(yī)學(xué)精英，為健康中國建設(shè)提供有力的人才支撐。

文章來源：  《安徽科技報》   http://m.00559.cn/w/qt/35317.html