高職院校大學(xué)生心理健康教育方式研究-教育論文

高等職業(yè)院校做為我國高等教育的重要組成部分，對于高職院校大學(xué)生的心理健康教育也引起社會(huì)各方的關(guān)注。高職院校大學(xué)生，作為獨(dú)立的學(xué)生群體，有著獨(dú)特的心理特點(diǎn)，掌握他們的心理特點(diǎn)對探索高職院校心理健康教育的基本方式，對于提高學(xué)校的教育水平和管理水平，確保大學(xué)生的安全穩(wěn)定，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)具有十分重要的意義。
一、高職院校大學(xué)生的心理特點(diǎn)
（一）學(xué)習(xí)方面的心理特點(diǎn)。對于高職院校的大學(xué)生在學(xué)習(xí)中普遍存在以下問題：1、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。高職院校學(xué)生入學(xué)分?jǐn)?shù)相對較低，有的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，在高中階段對學(xué)習(xí)就缺乏興趣。進(jìn)入大學(xué)之后，因?yàn)楣芾淼拈_放性，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)要求不像高中時(shí)嚴(yán)格，有的同學(xué)無法適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方式，對于學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。2、學(xué)習(xí)缺乏自覺性，大學(xué)階段的學(xué)習(xí)更多的是自主學(xué)習(xí)和開創(chuàng)性學(xué)習(xí)。部分學(xué)生沒有意識(shí)到自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的重要性，不能約束和要求自己，不能抑制干擾學(xué)習(xí)的欲望、不良愛好和各種誘惑，缺乏學(xué)習(xí)的恒心和毅力，更有甚者沉迷于網(wǎng)絡(luò)，產(chǎn)生厭學(xué)等的消極情緒。
（二）自我意識(shí)方面的心理特點(diǎn)。高職院校大學(xué)生在自我意識(shí)方面具有以下特性：1、自卑心理。多數(shù)同學(xué)進(jìn)入高職院校并不是自己的第一選擇，而是因?yàn)槭苤朴诔煽兊仍騺淼綄W(xué)校。這致使學(xué)生認(rèn)為自己考的學(xué)校檔次低，對自己的能力不認(rèn)可，產(chǎn)生失落感和自卑心理。2、自負(fù)心理。部分學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之后，缺乏對老師和同學(xué)的尊重；不遵守校規(guī)校紀(jì)，特立獨(dú)行，缺乏集體榮譽(yù)感。3、抗挫能力有待提高。學(xué)生進(jìn)入到高職院校之后，由于高職專業(yè)的特點(diǎn)，對學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、協(xié)調(diào)能力有較高的要求，要求在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，而在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中不能正確處理兩者的關(guān)系，就容易產(chǎn)生消沉情緒。
（三）思想情感行為方面的心理特點(diǎn)。其主要表現(xiàn)為：1、思想不夠成熟，情緒波動(dòng)性大。高職院校的大學(xué)生通常自控能力較差，易沖動(dòng)，情緒易受環(huán)境的支配和影響，不能以客觀冷靜的態(tài)度對待學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的問題，難以用理性的思維處理現(xiàn)實(shí)問題。2、不能正確的把握情感問題。部分學(xué)生不能正確處理學(xué)習(xí)與戀愛的關(guān)系，致使浪費(fèi)大量的時(shí)間和金錢，無法保障學(xué)業(yè)的順利進(jìn)行。與此同時(shí)他們獲取性知識(shí)的正確渠道較少，致使不能很好處理戀愛和性的關(guān)系。
二、高職學(xué)院實(shí)施心理健康教育的基本方式
（一）建立完善的心理健康教育體系。
1、建立學(xué)院心理健康輔導(dǎo)工作室，加大心理衛(wèi)生知識(shí)的宣傳和普及工作。結(jié)合學(xué)院實(shí)際開展心理健康教育普及活動(dòng)。充分利用校園廣播、網(wǎng)絡(luò)、校報(bào)等宣傳渠道，通過專題講座、心理訪談、拓展訓(xùn)練、團(tuán)體輔導(dǎo)等形式地向廣大學(xué)生宣傳和普及心理衛(wèi)生知識(shí)，消除部分學(xué)生對心理咨詢存在的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，積極構(gòu)建良好的自我社會(huì)支持系統(tǒng)。
2、將心理預(yù)防作為心理健康教育的工作重點(diǎn)。從新生進(jìn)入學(xué)校起，即抓好曰常的心理測量，完善學(xué)生心理健康檔案。心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)應(yīng)結(jié)合本校實(shí)際，選擇適合本校學(xué)生使用的、有較高信效度的心理評估量表，并逐步形成適合本校學(xué)生的測量常模。重視心理健康教育師資隊(duì)伍的培養(yǎng)，學(xué)校提供經(jīng)費(fèi)和時(shí)間用于心理健康教師學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)，不斷提高專業(yè)水平。
3、加大心理健康教育的“學(xué)科滲透”。學(xué)科滲透是指專業(yè)教師在本學(xué)科教學(xué)中有意識(shí)地進(jìn)行心理健康教育，結(jié)合課堂內(nèi)容將顯性的或隱性的心理健康教育內(nèi)容灌輸給學(xué)生。從教育管理的層面來看，學(xué)科滲透可以讓更多的教師參與心理健康教育，打破僅僅依靠專職心理教師開展心理教育的單薄局面。
（二）加大大學(xué)生心理咨詢工作的針對性。
積極開展多種形式的心理輔導(dǎo)活動(dòng)。心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)應(yīng)堅(jiān)持以發(fā)展性心理咨詢?yōu)橹?、治療性心理咨詢?yōu)檩o的心理咨詢原則，面向全校學(xué)生，通過個(gè)體咨詢、團(tuán)體咨詢、拓展訓(xùn)練、行為矯正、網(wǎng)絡(luò)咨詢、電話咨詢、書信咨詢等多種形式，有針對性地向廣大學(xué)生提供長久、及時(shí)、有效的心理健康輔導(dǎo)與服務(wù)。同時(shí)，心理輔導(dǎo)人員要嚴(yán)格遵守職業(yè)道德，準(zhǔn)確把握心理健康教育的方式方法，注重心理教育效果。
（三）構(gòu)建大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)體系。
大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)體系，是一個(gè)將學(xué)生、學(xué)校管理部門、學(xué)校心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)按照合理的方式組織起來，構(gòu)成一個(gè)系統(tǒng)的、高效的信息體系。通過信息體系的建立，及時(shí)獲得關(guān)于學(xué)生心理的信息，并對信息進(jìn)行快速分析，作出有效的處理。
1、以班級(jí)構(gòu)成初級(jí)干預(yù)體系。充分發(fā)揮學(xué)生干部的骨干作用，在每個(gè)班級(jí)中設(shè)立一名心理委員，負(fù)責(zé)及時(shí)收集班級(jí)同學(xué)的心理問題，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題。發(fā)現(xiàn)問題后第一時(shí)間上報(bào)上級(jí)主管部門，以做到在第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)對輔導(dǎo)員老師和班級(jí)心理委員進(jìn)行定期的專業(yè)技能培訓(xùn)，培養(yǎng)他們對心理問題的敏感性和認(rèn)知度。
2、以系部為單位建立中級(jí)干預(yù)體系。各系負(fù)責(zé)學(xué)生工作的老師要高度重視學(xué)生的心理健康教育，主動(dòng)學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)，了解學(xué)校心理危機(jī)干預(yù)流程。從人本的角度，關(guān)愛學(xué)生、關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、思想及心理動(dòng)態(tài)，并第一時(shí)間向?qū)W院心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)通報(bào)有關(guān)情況。
3、學(xué)生管理部門和心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)構(gòu)成高級(jí)干預(yù)體系。學(xué)院應(yīng)將大學(xué)生心理健康教育納入學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)計(jì)劃中，開設(shè)心理健康教育、心理輔導(dǎo)等課程；心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)建立學(xué)生心理健康普查制度、學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)制度，對于存在嚴(yán)重心理問題或突發(fā)心理危機(jī)的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)根據(jù)其狀況實(shí)施心理危機(jī)干預(yù)；對于有嚴(yán)重心理障礙或精神疾病的學(xué)生應(yīng)做好轉(zhuǎn)送工作，及時(shí)將其轉(zhuǎn)送到相關(guān)心理治療機(jī)構(gòu)或醫(yī)院。