教師自身能力培養(yǎng)探析

嚴(yán)格教學(xué)過程管理,規(guī)范教學(xué)行為,必須建立自我完善、自我約束的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障體系。其一加強(qiáng)教育法規(guī)意識,堅(jiān)持按照教學(xué)計(jì)劃開課,按照教學(xué)大綱教學(xué),加強(qiáng)教師自身品德修養(yǎng)。其二是學(xué)校應(yīng)規(guī)范各項(xiàng)法規(guī),以約束教師的教學(xué)行為,并在此過程中,改進(jìn)教師陳舊的教學(xué)模式和教學(xué)方式,形成并發(fā)展各自不同的教學(xué)風(fēng)格。
2、重視“自我培訓(xùn)”
自我培訓(xùn)是教師自身培訓(xùn)的一種特殊形式。實(shí)踐證明,教師只有積極投身于教學(xué)實(shí)踐,才有可能獲取直接經(jīng)驗(yàn),驗(yàn)證間接經(jīng)驗(yàn)。教師自我培訓(xùn)的主動(dòng)性、有效性才會(huì)得以真正的實(shí)現(xiàn)。
3、組織教學(xué)能力的培養(yǎng)
課堂組織教學(xué)能力包括兩個(gè)方面:一是教師對教材分析及教法的選擇,具體組織課堂教學(xué)的能力;二是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性所采取的手段,特別是采用現(xiàn)代化教學(xué)手段的能力,這更有利于集中學(xué)生的注意力,有助于向?qū)W生提供各種感知材料。
4、培養(yǎng)青年骨干教師和學(xué)科帶頭人
這一時(shí)期的教師自身有了一定的科研能力,其各種能力在實(shí)踐中都提升的較快,要抓住時(shí)機(jī)充分調(diào)動(dòng)他們教學(xué)的積極性。發(fā)展階段教師教育理念的轉(zhuǎn)變尤其重要,不僅重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力,更要增強(qiáng)現(xiàn)代化教育手段的能力、獲取知識和信息的能力以及知識更新能力,促進(jìn)教師素質(zhì)全面得到提升。同時(shí)積極向有關(guān)雜志推薦他們的論文,創(chuàng)造條件使他們能夠更多的接觸到世界各國的先進(jìn)科學(xué),積極幫助他們參加有關(guān)的學(xué)術(shù)活動(dòng)和科研項(xiàng)目的研究工作,并在教學(xué)上放手讓他們承擔(dān)一兩門重要的課程,為其成為學(xué)科帶頭人創(chuàng)造條件。只有這樣,才能為新建本科院校培養(yǎng)出一批教學(xué)新秀和先進(jìn)典型,各級骨干教師和學(xué)科帶頭人才能脫穎而出,從而逐步形成結(jié)構(gòu)合理的教師梯隊(duì)。
三、創(chuàng)新階段(c—d):這一階段也可稱之為開花結(jié)果階段,教師的年齡段約32——55歲,最佳創(chuàng)新年齡在40歲左右。
這一階段教師自身的發(fā)展,在個(gè)性和業(yè)務(wù)等方面都以獨(dú)特而成熟的面貌展現(xiàn)在眾人面前,其自身能力的發(fā)展呈直線上升狀態(tài),是一位教師一生中的黃金時(shí)期。他們在改革創(chuàng)新中擔(dān)當(dāng)著重大而主要的任務(wù),責(zé)無旁貸地挑起高校教學(xué)、科研和管理的重?fù)?dān),成為教師隊(duì)伍的主體。這個(gè)時(shí)期的教師尤其要注重改革創(chuàng)新能力的培養(yǎng),江澤民主席提出:“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！?br />1、創(chuàng)新精神及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
要培養(yǎng)新建本科院校創(chuàng)新型人才,就要注重培養(yǎng)教師的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,首先要改變他們多年來形成的習(xí)以為常的教學(xué)方法,將創(chuàng)新教育的思想和方法落實(shí)到日常的工作教學(xué)中去,并體現(xiàn)在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)上。現(xiàn)在的教學(xué)改革創(chuàng)新不只是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法的改革,而是教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革創(chuàng)新,它直接反映出教師按照什么樣的教育思想理論來組織自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程,所以是教育思想、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論的集中體現(xiàn)。由于教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革創(chuàng)新是更深層次的,其意義要重要得多,如果忽視了這個(gè)問題,其嚴(yán)重后果是壓抑創(chuàng)新人才的成長,對新建本科院校的發(fā)展是及其不利的。因而這一時(shí)期,學(xué)校應(yīng)當(dāng)對教師的教育科研任務(wù)提出新的要求,要積極促進(jìn)教師的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
2、創(chuàng)新能力培養(yǎng)多元化
除了培養(yǎng)教師的創(chuàng)新能力,還要促使教師的創(chuàng)新能力向多元化發(fā)展,提高教師自身的綜合能力和素質(zhì)。傳統(tǒng)的培養(yǎng)和方法始終存在著機(jī)械、呆板、整齊劃一、單向灌輸、缺乏啟發(fā)性、藝術(shù)性和創(chuàng)新性等問題,這些顯然阻礙了教師思維的發(fā)展,使其知識的遷移能力大為降低,因而迫切需要通過創(chuàng)新來加以解決,而創(chuàng)新能力必須多元化。而每一個(gè)方面都能夠激發(fā)主體創(chuàng)新性地思考問題。所以教學(xué)的改革要隨著時(shí)代的發(fā)展不斷地創(chuàng)新,而且形式和方法也要多元化。
四、成熟階段(d—e):這一階段也叫成果集中階段,教師的年齡段約55——65歲。
這一時(shí)期的教師,大都是科研成果累累,經(jīng)驗(yàn)豐富,知識淵博。有的撰寫專著和主編質(zhì)量高的教材,有的主動(dòng)擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)青年教師的重任,有的已成為國內(nèi)外著名的學(xué)者和專家,有的教授被邀請到國內(nèi)外講學(xué)。同時(shí)隨著年齡的增長,這部分教師在體力和健康上已趨于老化,做出新的科研成果的可能性減少,創(chuàng)造力也顯赫一時(shí)日趨下降。新建本科院校根據(jù)這種情況,應(yīng)該從的學(xué)科專業(yè)建設(shè)的需要出發(fā),從培養(yǎng)教師隊(duì)伍出發(fā),充分發(fā)揮好這個(gè)年齡段教師的余熱,在減少他們的心理壓力的同時(shí),積極鼓勵(lì)并創(chuàng)造條件讓他們整理其研究成果、撰寫專著,同時(shí)調(diào)動(dòng)他們培養(yǎng)青年教師的積極性。
綜上所述,新建本科院校對教師自身能力的培養(yǎng)是在教學(xué)和科研實(shí)踐活動(dòng)中由低到高逐漸發(fā)展培養(yǎng)起來的,對其自身能力的訓(xùn)練既不能操之過急,超過教師的承受能力,也不能貽誤良好的時(shí)機(jī),要根據(jù)教師自身能力發(fā)展的四個(gè)階段和特點(diǎn)來進(jìn)行,以適應(yīng)社會(huì)對教育的需求,進(jìn)一步抓好學(xué)校教學(xué)質(zhì)量工程,使新建本科院校走出一條獨(dú)具特色、富有成效的發(fā)展之路。