淺談藝術生的教學策略-藝術論文

藝術生的人格特征表現(xiàn)為：富于想象，思維無序、雜亂，理想化和情緒化，不切實際，唯美、自尊心強、個性突出。這樣的人格特征，使他們看不慣自認為不美的人與事．但因學習上不容易達成目標又會在學習和生活中產生自卑情緒。
藝術生的學習特征表現(xiàn)為；一、重藝輕文。無論是因為對藝術的喜愛還是因為文化基礎太差，藝術生普遍有重視藝術修養(yǎng)而忽略文化課程傾向。二、時間分配難。藝術生需要花大量時問在專業(yè)學習和統(tǒng)考以及單考上，導致學生很難合理分配文化和專業(yè)課時間。
二、尊重差異，給予特色教育
1、特色的課程安排
藝術生的地理教學應該放在三年的時間背景下來作整體規(guī)劃。下面針對專門的藝術班來闡述：高一，除按正常會考要求來完成教學和學習任務．將必修課程基礎打好外，在這個過程，還必需開始根據(jù)全國高考的能力要求系統(tǒng)貫徹地理學科學習策略，為高三贏得更多時間。高二，主攻區(qū)域地理及分析方法。首先學習世界重要區(qū)域，其次到中國區(qū)域，并與選修(二)相結合。由于藝術生思維無序特征明顯，基礎又差，最好是能將兩塊內容分開學習，然后再將之整合。在這個過程應教會學生區(qū)域分析方法。以高考飚為倒切入，盡量減少不良信息題對學生們的干擾。選修(一)的內容不講，留到高三學生學習專業(yè)返校之后再放到專題中選擇性學習。在高二期間藝術生地理各種考試要另行安排與學習相一致的內容。高三，學生考完專業(yè)返校一般只有一百天左右的時間。這個時候要根據(jù)藝術生特點進行與普通班不一樣的復習。
高三復習的策略是：把地理知識與能力體系進行分塊，分成地理概念、地理原理、地理圖形與地理解題等四大塊．每一塊再進行分解。如把地理圖形分解成等值線圈、統(tǒng)計圍、區(qū)域圖、分布圖、示意圖等：復習過程精選內容，把握好幾講幾不講：高考從來不考的內容不講或少講(如選一的大部分內容不講)：講了基本沒有人懂的不講。只有少數(shù)人懂的專門講：高頻高點選擇性重點講(避開太難的高頻考點)。例如：地球運動部分的時間計算、太陽高度角計算、光照圖判讀雖是高頻高點，但得分率極低，所以對于基礎薄弱同時時間又十分緊迫的藝術生來說。這部分知識可以繞過，但要訴他們放棄的理由：非“不能”而是“來不及”和“不值得”，避免傷害了藝術生的自尊心。
2、對教育主體的要求：
根據(jù)藝術生的感性特質，學校應當根據(jù)藝術生特點選擇能相互“悅納”的地理教師。藝術生對一門課是否接受，很大程度上決定于師生之間是否能相互接納．即“親其師”方能“信其道”。實踐經驗表明，一個試圖成功地和藝術生打交道的教師，至少應具備以下幾個條件：開闊的思維、創(chuàng)新的思路、較前衛(wèi)的思想、最好的儀表風范。另外，在教學過程中應盡量減少消極評價，注意保護學生的自尊心。
3、教學模式的創(chuàng)新．
傳統(tǒng)教學的一個明顯缺陷是忽視學法指導，即過分強調學科知識結構及其系統(tǒng)性，強調知識的傳授，強調教師自身教法的合理性；而往往忽視學生對學科學習的興趣、對教法的接受程度，忽視學習主體一方的認知規(guī)律。因此，重視學生學習規(guī)律的研究，加強學法指導，尊重學生差異，有利于激發(fā)學生潛能，培養(yǎng)學生學習興趣，提高學習效率。
(1)在學科教學中滲透常規(guī)學法指導的鐿略
大部分藝術生進入高中后．如果缺乏系統(tǒng)的學法指導，他們直到高三都仍會采用死記硬背的方法來學習地理，而到那時再改變觀念已經很難了。針對藝術生存在的不趙學習習慣要求教師改變策略：堅持每節(jié)課都有學法指導，慢慢從學會到會學，爭取在高三基本形成地理能力。常規(guī)學習方法包括以下幾個方面：①閱讀方法：包括閱讀課文、閱讀地圖、閱讀各種地理資料的方法。
②思考方法：包括地理知識體系、思維方法方面的介紹；綜合分析、歸納演繹、判斷推理、類比異同等方法的介紹。
③復習方法：包括如何整理知識、畫知識結構框圖、編寫復習提綱、列表比較、圖文結合、總結地理特征、各種原理和地理規(guī)律(運動規(guī)律、分布規(guī)律等)、各種高考常見提問方式、建模答題思路等。
④地理技能訓練：包括繪制各種略圖、示意圖、統(tǒng)計固表和圖文轉化婷。
⑤聽課指導：包括預習、聽課、提問、筆記、作業(yè)方法的指導。
(2)創(chuàng)設適合藝術生的教學形勢
①針對藝術生對藝術的感悟能力，課堂教學上應該盡量展現(xiàn)圖文音像的魅力：首先．充分應用多媒體手段以吸引學生的注意力。觀看完多媒體相關內容后，注意知識歸納與示意圖的再現(xiàn)，最好能讓學生記下筆記和動手再現(xiàn)示意圖，畢竟考試中不會有多媒體出現(xiàn)，這樣做既能鞏固知識，叉利于應付考試情境。其次。讓學生堅持每節(jié)課按老師要求畫一幅地圖．并在圖中記下相關知識點，發(fā)揮他們形象記憶佳的優(yōu)勢，使之樂學。
②針對藝術生的性格特點活躍課堂氣氛。藝術生思想比較開放，個性鮮明．表現(xiàn)欲強。在教學過程中本著以學生為主體的原則，讓學生參與到教學活動中來。這樣可以讓學生親身經歷。使其感受到自己是學習的真正主人，有利于提高學生學習的主動性和積極性。比如在講“農業(yè)區(qū)位選擇“時，就可以分成幾組，分別代表中國的南方低山丘陵區(qū)、東北黑土區(qū)，青藏高寒區(qū)，西北天山山麓區(qū)。然后備組找一位同學，分別代表各組的農業(yè)部門負責人，闡述各自地區(qū)適臺發(fā)展的農業(yè)類型，這樣選擇是考慮那些因素，然后再讓各組同學討論影響農業(yè)區(qū)位選擇的因素和因素的變化對農業(yè)區(qū)位的影響。這樣不但滿足了學生的表現(xiàn)欲，同時也加深了對知識的理解。
③針對藝術生基礎較弱的特點．教師要反復的強調一節(jié)課的重點，耍做好課后小結，幫助學生疏理知識。對于較難理解的部分和重要的內容，可以通過歷年高考真題讓學生知道每個知識點會怎么考。上課過程．注意靈活靈活運用各種教學方法，多用圖表代替文字板書，多用口訣幫助記憶，多以語言的魅力吸引學生注意，多精心設計提問方式開啟學生思維能力等。
④針對藝術生自覺性較差的特點，教師可以給他們留適量的課后作業(yè)，作業(yè)一定要少麗精，但是形式可以不拘一格?？梢允抢L圖．可以是一條綜合題中的一兩個問，也可以是一個下節(jié)課要點名提問的口頭問題，總之能達成目的就可以了。
策略與方法的有效性取決于學習者的特點、地理學科的特點以及這些特點的相互作用。地理教師可以結合藝術生的專業(yè)學科特點，在地理教學過程利用多種藝術形式。嘗試通過藝術這一媒介來幫助藝術生尋找、確定、發(fā)展適合自己的地理學習策略，從而獲得地理學習的成就感，最終能順利提高地理成績。