有效開展中職生職業(yè)生涯輔導(dǎo)的幾點(diǎn)思考

1 引言

中職，是隨著國家對一線技能型、應(yīng)用人才需求量不斷增大的社會(huì)背景下而產(chǎn)生的，而由于國家扶持力度的增大，中職學(xué)校的規(guī)模在逐步的擴(kuò)大，已經(jīng)成為我國教育的重要組成部分之一。職業(yè)生涯規(guī)劃，是指個(gè)人有意識地計(jì)劃個(gè)人全部生活的過程，包括重要的生活領(lǐng)域、工作、學(xué)習(xí)、閑暇及各種關(guān)系，同時(shí)積極采取行動(dòng)步驟，在自己所處的社會(huì)環(huán)境中實(shí)施這些計(jì)劃[1]。對于中職學(xué)生而言，積極有效的開展職業(yè)生涯規(guī)劃的輔導(dǎo)，可以使學(xué)生更早的為自己作出準(zhǔn)確的定位，也可以更早、更合理的為自己未來的發(fā)展作出規(guī)劃，同時(shí)可以提高就業(yè)能力。但目前中職學(xué)校的職業(yè)生涯輔導(dǎo)普遍方式比較單一、針對性不強(qiáng)、載體比較少，導(dǎo)致輔導(dǎo)的效率不高。本文擬通過對中職學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)進(jìn)行分析，旨在為中職學(xué)生就業(yè)插上翅膀，讓學(xué)生在工作中越飛越高，越飛越遠(yuǎn)。

2 關(guān)于有效開展中職生職業(yè)生涯輔導(dǎo)的思考

2.1尊重學(xué)生心理需求，團(tuán)體輔導(dǎo)和個(gè)體輔導(dǎo)相結(jié)合

在以前，很多老師都迷信團(tuán)體職業(yè)生涯輔導(dǎo)，感覺這種輔導(dǎo)過程場面比較大，比較有氣勢，效果也一定不錯(cuò)。其實(shí)不然，調(diào)查顯示，很多學(xué)生對團(tuán)體輔導(dǎo)，也就是開大會(huì)、做報(bào)告的方式并不“買賬”。于是就出現(xiàn)了很多“上面大講，下面小講”、“臺上熱烈，臺下沉悶”、“堂上唾沫橫飛，堂下短信連連”、“臺上激情昂揚(yáng)，臺下不以為然”等，更有甚至，臺上做著輔導(dǎo)工作，下面睡覺的、談戀愛的現(xiàn)象屢見不鮮。而實(shí)際上，這種“廣譜殺菌式”的職業(yè)生涯輔導(dǎo)模式對中職院校的學(xué)生作用甚微，甚至?xí)鹇槟九c反感。過度的個(gè)體輔導(dǎo)也不合適，因?yàn)槟壳皩W(xué)生數(shù)量多了，單獨(dú)輔導(dǎo)也不太現(xiàn)實(shí)。而且一些學(xué)生比較羞怯、膽小，真正到了面對面交流的時(shí)候，便開始無話可說，老師什么也問不出來。因此，在中職學(xué)生的職業(yè)生涯輔導(dǎo)實(shí)踐中，比較有效的是先行進(jìn)行調(diào)查，把那些興趣或者愛好相似的，以及對未來有著差不多規(guī)劃的學(xué)生放到一起。這樣以來，教師的輔導(dǎo)就變成了針對一個(gè)情況比較相似的小群體開展輔導(dǎo)，這種方式的好處其一在于規(guī)模小，容易控制，也容易對效果進(jìn)行量化觀測；其二，這種方式的好處在于避免了單獨(dú)面對面的師生交流為某些學(xué)生帶來的心里壓力，學(xué)生們可以更放松；其三，這種群體里更容易增加學(xué)生之間的交流，提高輔導(dǎo)的效率。

2.2不斷充實(shí)完善輔導(dǎo)平臺，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

長期以來，中職學(xué)校的職業(yè)生涯輔導(dǎo)主要采用的都是教師講，學(xué)生聽，或者開會(huì)動(dòng)員的方式，效果比較差。實(shí)際上，對于中職學(xué)校學(xué)生的職業(yè)生涯輔導(dǎo)來說，有很多載體可以運(yùn)用，而且這些載體的融入都可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師可以搜集身邊真實(shí)感的事例，特別身邊已經(jīng)畢業(yè)的校友如何進(jìn)行個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃，在面對挫折的時(shí)候，屢敗屢戰(zhàn)、最終取得成功的例子，將其制成感性直觀的圖片、音像等形式的教學(xué)材料，形成“案例庫”；第二，學(xué)校可以通過舉辦“個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃大賽”，對于優(yōu)勝者或者有明顯可行性和創(chuàng)新性的規(guī)劃設(shè)計(jì)要給于物質(zhì)和精神的獎(jiǎng)勵(lì)，以此為平臺激發(fā)學(xué)生科學(xué)合理的去為自己的職業(yè)生涯規(guī)劃做設(shè)計(jì)；第三，通過吸引各企業(yè)管理人員來校講學(xué)、派學(xué)生利用假期深入各企事業(yè)單位頂崗實(shí)習(xí)、開展企業(yè)-學(xué)校聯(lián)誼活動(dòng)等都可以做為大學(xué)生接觸社會(huì)、明確個(gè)人未來發(fā)展方向的載體[2]。第四，可以開展情境教學(xué)，在課堂上模擬各種真實(shí)的就業(yè)場景，比如面試、招聘，以及如何投遞簡歷，以及就業(yè)中所涉及的各個(gè)環(huán)節(jié)的禮儀和用語等。然后在模擬面試的現(xiàn)場，由學(xué)生和老師一起給表演者打分，最終確定優(yōu)勝者。通過這種真實(shí)的場景來讓學(xué)生感覺到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，并從中發(fā)現(xiàn)自己的問題，以更加具有針對性的去解決問題。

2.3 完善課程設(shè)置與輔導(dǎo)體系，構(gòu)建完整的職業(yè)生涯規(guī)劃思路

以往我們給中職學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯輔導(dǎo)，主要還是采用“快餐式”輔導(dǎo)，三年級臨畢業(yè)前給學(xué)生講講職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，讓學(xué)生了解一下各地區(qū)的就業(yè)特點(diǎn)，怎么才能更加準(zhǔn)確的為自己的個(gè)人發(fā)展定位等等。甚至不少學(xué)校把職業(yè)生涯輔導(dǎo)當(dāng)成了提供就業(yè)崗位信息的平臺，一到了輔導(dǎo)的時(shí)候，教師就開始搜集一些就業(yè)或者招聘信息給大家讀一讀了事。其實(shí)，職業(yè)生涯輔導(dǎo)是一個(gè)系統(tǒng)的過程，絕非了解點(diǎn)招聘信息的問題，這是涉及一個(gè)人對自己從人生定位到目標(biāo)設(shè)立，從發(fā)現(xiàn)問題到解決問題，最終為自己設(shè)定一個(gè)合理發(fā)展方向的工作。為此，我們可以以《職業(yè)生涯規(guī)劃課程》、《就業(yè)指導(dǎo)》課程為平臺，把學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)串聯(lián)起來，形成一個(gè)體系。從新生入學(xué)開始，就要開設(shè)《職業(yè)生涯規(guī)劃課程》，并結(jié)合學(xué)生自我認(rèn)知、自我了解，對未來的規(guī)劃等一些初步的工作來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，這樣既能幫助學(xué)生正確的認(rèn)識自我，深入的剖析自我，同時(shí)也可以幫助學(xué)生進(jìn)行正確的專業(yè)認(rèn)知，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。到二年級后，就要促進(jìn)學(xué)生通過各種方式不斷的把職業(yè)生涯規(guī)劃的意識融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活中去。到三年級后，可以結(jié)合各門專業(yè)課，有意識的滲透進(jìn)去職業(yè)生涯規(guī)劃，并逐步的通過各種面對面、群體輔導(dǎo)等方式，提高學(xué)生的就業(yè)能力。尤其是要融入一些真實(shí)場景模擬的就業(yè)招聘會(huì)、面試等，以有針對性的給學(xué)生心理提供一個(gè)適應(yīng)過程。

2.4 提升教師自身素質(zhì)，打造優(yōu)秀的職業(yè)生涯輔導(dǎo)教師隊(duì)伍

對于中職學(xué)生來說，他們年齡比較小，個(gè)性鮮明，甚至不乏部分叛逆心理明顯的學(xué)生。所以，針對不同的學(xué)生，包括：不同年級的、不同專業(yè)的、不同性格的學(xué)生，都需要有針對性的開展輔導(dǎo)，這樣才能有效提高輔導(dǎo)效率[3]。另外，職業(yè)生涯輔導(dǎo)，是一個(gè)涉及心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、人際關(guān)系學(xué)等各方面的知識的課程，不僅要知識淵博，還需要有足夠的耐心。同時(shí)，隨著社會(huì)背景的不斷發(fā)展，社會(huì)對中職學(xué)校畢業(yè)生的要求也越來越高，中職學(xué)校肩負(fù)的使命具有更多的內(nèi)容，即從人才培養(yǎng)拓展到了服務(wù)于科技、服務(wù)于經(jīng)濟(jì)、服務(wù)于社會(huì)發(fā)展等更為深遠(yuǎn)的領(lǐng)域。所以，教師對學(xué)生所開展的職業(yè)生涯輔導(dǎo)也需要隨之而改變，這對廣大教師也就理所當(dāng)然的提出了更高的要求，要求他們需要始終保持與時(shí)俱進(jìn)的工作理念，把職業(yè)生涯輔導(dǎo)與學(xué)生的未來發(fā)展、地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)緊密銜接起來[4]。而且，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，2009年職業(yè)高中畢業(yè)生規(guī)模近700萬，招生規(guī)模突破800萬，為各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出了重要貢獻(xiàn)[5]。雖然中職學(xué)校的規(guī)模在擴(kuò)大，但由于中職學(xué)生普遍就業(yè)意識淡薄、就業(yè)能力比較差，對自己未來的規(guī)劃也比較欠缺，導(dǎo)致中職學(xué)生整體就業(yè)率不高，再有就是就業(yè)后的工作滿意度比較差。這種情況更對中職學(xué)校職業(yè)生涯輔導(dǎo)教師隊(duì)伍的建設(shè)提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，需要各學(xué)校不斷扎實(shí)推進(jìn)教師繼續(xù)教育和培訓(xùn)，并適時(shí)的引進(jìn)人才，補(bǔ)充教師隊(duì)伍建設(shè)，最終打造出一支優(yōu)秀的職業(yè)生涯輔導(dǎo)教師隊(duì)伍，把中職學(xué)生的職業(yè)生涯輔導(dǎo)工作做的更好。

3 結(jié)語

總之，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，幫助學(xué)生作出完整的人生發(fā)展規(guī)劃已經(jīng)勢在必行。但是，提高中職生職業(yè)生涯輔導(dǎo)的總體水平，是一個(gè)系統(tǒng)的過程，不僅關(guān)系到輔導(dǎo)方法，還關(guān)系到輔導(dǎo)的載體，還包括輔導(dǎo)教師自身的綜合能力，所以，各學(xué)校需要立足長遠(yuǎn)，不斷的加強(qiáng)各方面的協(xié)調(diào)，這樣才能有效提升職業(yè)生涯輔導(dǎo)的能力，為中職學(xué)生就業(yè)能力提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。