有效開展中職生職業(yè)生涯輔導的幾點思考

1 引言

中職，是隨著國家對一線技能型、應用人才需求量不斷增大的社會背景下而產(chǎn)生的，而由于國家扶持力度的增大，中職學校的規(guī)模在逐步的擴大，已經(jīng)成為我國教育的重要組成部分之一。職業(yè)生涯規(guī)劃，是指個人有意識地計劃個人全部生活的過程，包括重要的生活領域、工作、學習、閑暇及各種關系，同時積極采取行動步驟，在自己所處的社會環(huán)境中實施這些計劃[1]。對于中職學生而言，積極有效的開展職業(yè)生涯規(guī)劃的輔導，可以使學生更早的為自己作出準確的定位，也可以更早、更合理的為自己未來的發(fā)展作出規(guī)劃，同時可以提高就業(yè)能力。但目前中職學校的職業(yè)生涯輔導普遍方式比較單一、針對性不強、載體比較少，導致輔導的效率不高。本文擬通過對中職學生職業(yè)生涯輔導進行分析，旨在為中職學生就業(yè)插上翅膀，讓學生在工作中越飛越高，越飛越遠。

2 關于有效開展中職生職業(yè)生涯輔導的思考

2.1尊重學生心理需求，團體輔導和個體輔導相結合

在以前，很多老師都迷信團體職業(yè)生涯輔導，感覺這種輔導過程場面比較大，比較有氣勢，效果也一定不錯。其實不然，調查顯示，很多學生對團體輔導，也就是開大會、做報告的方式并不“買賬”。于是就出現(xiàn)了很多“上面大講，下面小講”、“臺上熱烈，臺下沉悶”、“堂上唾沫橫飛，堂下短信連連”、“臺上激情昂揚，臺下不以為然”等，更有甚至，臺上做著輔導工作，下面睡覺的、談戀愛的現(xiàn)象屢見不鮮。而實際上，這種“廣譜殺菌式”的職業(yè)生涯輔導模式對中職院校的學生作用甚微，甚至會引起麻木與反感。過度的個體輔導也不合適，因為目前學生數(shù)量多了，單獨輔導也不太現(xiàn)實。而且一些學生比較羞怯、膽小，真正到了面對面交流的時候，便開始無話可說，老師什么也問不出來。因此，在中職學生的職業(yè)生涯輔導實踐中，比較有效的是先行進行調查，把那些興趣或者愛好相似的，以及對未來有著差不多規(guī)劃的學生放到一起。這樣以來，教師的輔導就變成了針對一個情況比較相似的小群體開展輔導，這種方式的好處其一在于規(guī)模小，容易控制，也容易對效果進行量化觀測；其二，這種方式的好處在于避免了單獨面對面的師生交流為某些學生帶來的心里壓力，學生們可以更放松；其三，這種群體里更容易增加學生之間的交流，提高輔導的效率。

2.2不斷充實完善輔導平臺，調動學生積極性

長期以來，中職學校的職業(yè)生涯輔導主要采用的都是教師講，學生聽，或者開會動員的方式，效果比較差。實際上，對于中職學校學生的職業(yè)生涯輔導來說，有很多載體可以運用，而且這些載體的融入都可以有效調動學生的積極性。教師可以搜集身邊真實感的事例，特別身邊已經(jīng)畢業(yè)的校友如何進行個人的職業(yè)生涯規(guī)劃，在面對挫折的時候，屢敗屢戰(zhàn)、最終取得成功的例子，將其制成感性直觀的圖片、音像等形式的教學材料，形成“案例庫”；第二，學?？梢酝ㄟ^舉辦“個人職業(yè)生涯規(guī)劃大賽”，對于優(yōu)勝者或者有明顯可行性和創(chuàng)新性的規(guī)劃設計要給于物質和精神的獎勵，以此為平臺激發(fā)學生科學合理的去為自己的職業(yè)生涯規(guī)劃做設計；第三，通過吸引各企業(yè)管理人員來校講學、派學生利用假期深入各企事業(yè)單位頂崗實習、開展企業(yè)-學校聯(lián)誼活動等都可以做為大學生接觸社會、明確個人未來發(fā)展方向的載體[2]。第四，可以開展情境教學，在課堂上模擬各種真實的就業(yè)場景，比如面試、招聘，以及如何投遞簡歷，以及就業(yè)中所涉及的各個環(huán)節(jié)的禮儀和用語等。然后在模擬面試的現(xiàn)場，由學生和老師一起給表演者打分，最終確定優(yōu)勝者。通過這種真實的場景來讓學生感覺到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，并從中發(fā)現(xiàn)自己的問題，以更加具有針對性的去解決問題。

2.3 完善課程設置與輔導體系，構建完整的職業(yè)生涯規(guī)劃思路

以往我們給中職學生進行職業(yè)生涯輔導，主要還是采用“快餐式”輔導，三年級臨畢業(yè)前給學生講講職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，讓學生了解一下各地區(qū)的就業(yè)特點，怎么才能更加準確的為自己的個人發(fā)展定位等等。甚至不少學校把職業(yè)生涯輔導當成了提供就業(yè)崗位信息的平臺，一到了輔導的時候，教師就開始搜集一些就業(yè)或者招聘信息給大家讀一讀了事。其實，職業(yè)生涯輔導是一個系統(tǒng)的過程，絕非了解點招聘信息的問題，這是涉及一個人對自己從人生定位到目標設立，從發(fā)現(xiàn)問題到解決問題，最終為自己設定一個合理發(fā)展方向的工作。為此，我們可以以《職業(yè)生涯規(guī)劃課程》、《就業(yè)指導》課程為平臺，把學生整個學習過程的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導串聯(lián)起來，形成一個體系。從新生入學開始，就要開設《職業(yè)生涯規(guī)劃課程》，并結合學生自我認知、自我了解，對未來的規(guī)劃等一些初步的工作來引導學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃，這樣既能幫助學生正確的認識自我，深入的剖析自我，同時也可以幫助學生進行正確的專業(yè)認知，增強學生學習動力。到二年級后，就要促進學生通過各種方式不斷的把職業(yè)生涯規(guī)劃的意識融入到學生的學習、生活中去。到三年級后，可以結合各門專業(yè)課，有意識的滲透進去職業(yè)生涯規(guī)劃，并逐步的通過各種面對面、群體輔導等方式，提高學生的就業(yè)能力。尤其是要融入一些真實場景模擬的就業(yè)招聘會、面試等，以有針對性的給學生心理提供一個適應過程。

2.4 提升教師自身素質，打造優(yōu)秀的職業(yè)生涯輔導教師隊伍

對于中職學生來說，他們年齡比較小，個性鮮明，甚至不乏部分叛逆心理明顯的學生。所以，針對不同的學生，包括：不同年級的、不同專業(yè)的、不同性格的學生，都需要有針對性的開展輔導，這樣才能有效提高輔導效率[3]。另外，職業(yè)生涯輔導，是一個涉及心理學、社會學、人際關系學等各方面的知識的課程，不僅要知識淵博，還需要有足夠的耐心。同時，隨著社會背景的不斷發(fā)展，社會對中職學校畢業(yè)生的要求也越來越高，中職學校肩負的使命具有更多的內容，即從人才培養(yǎng)拓展到了服務于科技、服務于經(jīng)濟、服務于社會發(fā)展等更為深遠的領域。所以，教師對學生所開展的職業(yè)生涯輔導也需要隨之而改變，這對廣大教師也就理所當然的提出了更高的要求，要求他們需要始終保持與時俱進的工作理念，把職業(yè)生涯輔導與學生的未來發(fā)展、地方經(jīng)濟建設緊密銜接起來[4]。而且，數(shù)據(jù)統(tǒng)計顯示，2009年職業(yè)高中畢業(yè)生規(guī)模近700萬，招生規(guī)模突破800萬，為各地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展作出了重要貢獻[5]。雖然中職學校的規(guī)模在擴大，但由于中職學生普遍就業(yè)意識淡薄、就業(yè)能力比較差，對自己未來的規(guī)劃也比較欠缺，導致中職學生整體就業(yè)率不高，再有就是就業(yè)后的工作滿意度比較差。這種情況更對中職學校職業(yè)生涯輔導教師隊伍的建設提出了嚴峻挑戰(zhàn)，需要各學校不斷扎實推進教師繼續(xù)教育和培訓，并適時的引進人才，補充教師隊伍建設，最終打造出一支優(yōu)秀的職業(yè)生涯輔導教師隊伍，把中職學生的職業(yè)生涯輔導工作做的更好。

3 結語

總之，提高學生的就業(yè)競爭力，幫助學生作出完整的人生發(fā)展規(guī)劃已經(jīng)勢在必行。但是，提高中職生職業(yè)生涯輔導的總體水平，是一個系統(tǒng)的過程，不僅關系到輔導方法，還關系到輔導的載體，還包括輔導教師自身的綜合能力，所以，各學校需要立足長遠，不斷的加強各方面的協(xié)調，這樣才能有效提升職業(yè)生涯輔導的能力，為中職學生就業(yè)能力提高打下堅實的基礎。