引領(lǐng)小學(xué)生走出寫(xiě)作困境的幾點(diǎn)思考

    三年級(jí)是學(xué)生作文的入門(mén)階段，好多同學(xué)都對(duì)寫(xiě)作文都感到頭疼，教師在知道寫(xiě)作的過(guò)程中也無(wú)所適從。這一階段的作文教學(xué)不僅要讓學(xué)生初步掌握一些寫(xiě)作技巧，共重要的是激發(fā)學(xué)生的作文興趣，增強(qiáng)學(xué)生習(xí)作的自信心，為以后的作文教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。根據(jù)多年在一線(xiàn)的作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我指導(dǎo)學(xué)生入門(mén)寫(xiě)作有以下幾點(diǎn)思考：

思考一：激發(fā)寫(xiě)作興趣　　

    “知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”這句話(huà)無(wú)疑是強(qiáng)調(diào)一個(gè)“樂(lè)”字，而“樂(lè)”建立在“趣”的基礎(chǔ)上，有“趣”才會(huì)“樂(lè)”才會(huì)“靈”。所謂“心境愉悅反應(yīng)則靈敏；心情抑郁，反應(yīng)則遲鈍得多”就是這個(gè)道理。要想提高學(xué)生的作文興趣，教師就要在作文教學(xué)中選擇貼近童心的教學(xué)內(nèi)容。

    怎樣讓孩子由被動(dòng)而作轉(zhuǎn)變?yōu)?“我要寫(xiě)，我想寫(xiě)”呢？我想可以從以下幾個(gè)方面入手： 　　

1、設(shè)計(jì)寫(xiě)作情景。

    通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，激起學(xué)生急于表達(dá)的情感，讓學(xué)生有感而發(fā)，覺(jué)得習(xí)作是自己的需要，而不是被動(dòng)而寫(xiě)。比如有趣的小實(shí)驗(yàn)、好玩的擊鼓傳花、成語(yǔ)接力賽等游戲引入作文教學(xué)之中，學(xué)生玩得開(kāi)心，印象深刻，寫(xiě)的時(shí)候也會(huì)有話(huà)可寫(xiě)?！　?/p>

2、突破傳統(tǒng)模式，實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)。

    孩子們?yōu)榱俗屪约旱奈恼隆傲⒁庹_”，學(xué)會(huì)了編寫(xiě)幾代人似曾相識(shí)的“紅領(lǐng)巾的故事”；為了使自己的文章顯得有文采，孩子們的媽媽都有了“一雙大大的眼睛”。告訴孩子：作文就是寫(xiě)你想說(shuō)的，想告訴別人的話(huà)。日子久了，學(xué)生就會(huì)變成一個(gè)關(guān)注生活的人，一個(gè)有思想的人，一個(gè)喜歡抒懷的人?！　?/p>

3、耐心指導(dǎo)，循序漸進(jìn)。

    教師的習(xí)作教學(xué)要循序漸進(jìn)，要與二年級(jí)說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)教學(xué)相銜接，由口頭語(yǔ)言轉(zhuǎn)向書(shū)面語(yǔ)言敘述，由寫(xiě)幾句話(huà)到寫(xiě)幾段話(huà)，在學(xué)生想寫(xiě)，樂(lè)寫(xiě)并敢寫(xiě)的情況下，慢慢提高對(duì)習(xí)作的要求，不斷提高習(xí)作水平。

4、習(xí)作評(píng)價(jià)多用激勵(lì)語(yǔ)言。

    作文教學(xué)中，作文評(píng)語(yǔ)是不可缺少的環(huán)節(jié)，要堅(jiān)持鼓勵(lì)原則，應(yīng)盡量用鼓勵(lì)式、談心式、啟發(fā)式語(yǔ)氣。（記得有一次，一個(gè)平時(shí)作文很差的學(xué)生在文章中準(zhǔn)確地用了“剎那間”這個(gè)詞，于是在批語(yǔ)中這樣寫(xiě)道：“這個(gè)詞用得很準(zhǔn)確，如果今后多積累一些好詞，老師相信你的作文會(huì)更棒！”）這樣做，能讓一些差生得到鼓勵(lì)，看到希望。

思考二：構(gòu)建學(xué)生習(xí)作積累模式，養(yǎng)成良好的習(xí)作習(xí)慣?！　?/p>

    要使學(xué)生做到有話(huà)想說(shuō)，有話(huà)能說(shuō)，學(xué)生腦海里必須要有豐富的習(xí)作素材積累。積累豐富的習(xí)作素材有以下幾個(gè)途徑：

1、要重視“范文文本”的摘錄與仿寫(xiě)。

    這也是新課標(biāo)的要求。比如：在教完《翠鳥(niǎo)》這篇課文后，我就讓學(xué)生摘抄文中的好詞佳句為以后寫(xiě)熟悉的景物作準(zhǔn)備。

2、注重培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察的習(xí)慣。

    如教學(xué)《一個(gè)難忘的人》時(shí)，有一名學(xué)生是這樣寫(xiě)的：“看到小偷從身邊跑過(guò)，爺爺一個(gè)箭步?jīng)_上前去，三兩步制服了小偷。我總也忘不了爺爺勇敢的身影?！边@正如葉圣陶老先生說(shuō)的：“生活如泉水，文章如溪水，泉水豐富而不枯竭，溪水活潑地流個(gè)不歇?！?/p>

3、注重通過(guò)寫(xiě)日記來(lái)積累寫(xiě)作材料。 

    堅(jiān)持寫(xiě)日記是積累材料的最好方法，也是練筆的最佳途徑。自己的喜怒哀樂(lè)都可以無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)出來(lái)。

4、注重學(xué)生課外閱讀的積累和運(yùn)用。

    古人云“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。”《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生在小學(xué)階段完成145萬(wàn)字的閱讀。但是在農(nóng)村課外讀物匱乏也是一個(gè)不容爭(zhēng)辯的事實(shí)。為了解決這一困難，教師可以號(hào)召班級(jí)內(nèi)的同學(xué)拿出自己在家里的藏書(shū)建立一個(gè)圖書(shū)角，相互交流閱讀。

思考三：建立說(shuō)和寫(xiě)的邏輯轉(zhuǎn)換模式，讓學(xué)生會(huì)說(shuō)、愛(ài)說(shuō)，逐漸學(xué)會(huì)寫(xiě)作?！　?/p>

    學(xué)生入門(mén)作文很大的一個(gè)難題就是不知怎么寫(xiě)。有很多孩子會(huì)說(shuō)，可是讓他寫(xiě)那就有點(diǎn)“老虎吃天——無(wú)處下口”了。我覺(jué)得教師可以采取以下幾種方法來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)：

1、讓學(xué)生在淺易文本的幫助下起步。

    教材中的許多課文文辭兼美，是學(xué)生習(xí)作的典范，因此我們可以抓住教材，以讀促寫(xiě)。如有的學(xué)生寫(xiě)聲音秋天，就運(yùn)用了《你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的》中的語(yǔ)段，自然而生動(dòng)。老師還應(yīng)該對(duì)這些學(xué)生能在模仿中推陳出新給予大力贊賞。

2、教師要親自躬行為學(xué)生提供適合的范文。

    范文的材料可以是教師寫(xiě)的“下水文”。葉圣陶說(shuō)：“語(yǔ)文教師教學(xué)作文，要是老師自己經(jīng)常動(dòng)動(dòng)筆，就能更有效地指導(dǎo)和幫助學(xué)生。”每一篇下水作文，老師都能體會(huì)到作文的酸甜苦辣，然后思索在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)應(yīng)該注意什么。這一舉動(dòng)也會(huì)帶動(dòng)學(xué)生的作文積極性。

3、積極引導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)教師要寬宏大量一些。

    容許他們?cè)谧魑臅r(shí)“偷梁換柱”“模仿”別人的文章。經(jīng)過(guò)一些階段的“仿寫(xiě)”練習(xí)，既消除了在作文面前的恐懼心理，培養(yǎng)了對(duì)作文的興趣，又能讓在“仿寫(xiě)”中學(xué)習(xí)到一些作文的技巧，從而最終達(dá)到丟開(kāi)“拐杖”走路的目的。

4、由“小組合作”到“獨(dú)立完成”。

    教師組織同學(xué)讓他們把要寫(xiě)的內(nèi)容先在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，然后共同討論把說(shuō)過(guò)的內(nèi)容有條理地寫(xiě)下來(lái)。學(xué)生在共同寫(xiě)作中也會(huì)自覺(jué)或不自覺(jué)地掌握一些寫(xiě)作技巧，從而為學(xué)生單獨(dú)寫(xiě)作做好基礎(chǔ)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生都能單獨(dú)完成作文練習(xí)。

    總之，萬(wàn)事開(kāi)頭難，但只要我們耐心引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，學(xué)生逐漸有了生活和語(yǔ)言積累，有了表達(dá)的方法與技能，建立了寫(xiě)作自信心，學(xué)生的習(xí)作水平自然會(huì)穩(wěn)步提高。

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