論高校排球?qū)＿x課教學(xué)存在的問題和對策

排球?qū)ｍ?xiàng)選修課（簡稱“排球?qū)＿x課”）是我國高等學(xué)校體育教育專業(yè)主要必修課程之一，旨在有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識和技能，將學(xué)生培養(yǎng)成“一專多能”的復(fù)合型人才。排球運(yùn)動有助于提高學(xué)生的身體素質(zhì)，特別是對學(xué)生彈跳、耐力方面的鍛煉都非常有益，同樣有助于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成團(tuán)結(jié)一致、奮發(fā)有為的集體主義精神。但是，當(dāng)前的高校排球?qū)＿x課教學(xué)過程中存在諸多問題，阻礙了該課程的發(fā)展，一定程度上背離了該項(xiàng)教學(xué)的初衷。

一、當(dāng)前高校排球?qū)＿x課存在的問題

（一）學(xué)生排球運(yùn)動基礎(chǔ)較弱，技術(shù)欠缺。

    據(jù)一份針對排球?qū)＿x課學(xué)生的調(diào)查問卷統(tǒng)計(jì)，在被統(tǒng)計(jì)的100人中，大部分甚至絕大部分學(xué)生在上大學(xué)之前從未接觸過排球運(yùn)動，這部分學(xué)生人數(shù)占到總?cè)藬?shù)的68%，曾經(jīng)接觸過排球，進(jìn)行過排球運(yùn)動的學(xué)生占到總?cè)藬?shù)的21%，剩下的11%左右的學(xué)生是經(jīng)常從事排球運(yùn)動的學(xué)生。從這份調(diào)查問卷中明顯可以看出，大部分學(xué)生的排球基礎(chǔ)幾乎為零基礎(chǔ)，非常薄弱，起點(diǎn)較低。通過對上述學(xué)生的進(jìn)一步分析研究，調(diào)查他們的選擇排球?qū)＿x課的目的、動機(jī)，可以發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生選擇該課程是出于修學(xué)分、或者被調(diào)劑，自身對這項(xiàng)運(yùn)動之前并無特別的興趣，只有一小部分是出于個(gè)人興趣愛好選擇的排球，這兩個(gè)數(shù)據(jù)與前面68%和11%的數(shù)據(jù)基本相當(dāng)，比較客觀地反映了選擇排球?qū)＿x課學(xué)生的現(xiàn)狀。[1]

正是基于學(xué)生排球運(yùn)動基礎(chǔ)較弱，學(xué)生的排球技術(shù)總體較低，具體表現(xiàn)為只有極少數(shù)學(xué)生擁有扎實(shí)的排球技術(shù)，全面且熟練，而一少部分學(xué)生進(jìn)行過排球運(yùn)動，但是技術(shù)動作不夠規(guī)范、專業(yè)，大部分學(xué)生沒有技術(shù)基礎(chǔ)，連最基本的傳、墊技術(shù)都不具備，這種情況同樣與前面調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)相當(dāng)。

（二）排球?qū)＿x課教師素質(zhì)有待提升。

“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑者也”，教師在教學(xué)過程中對于啟迪學(xué)生智慧，讓學(xué)生掌握知識、技巧有著重要的作用，教師素質(zhì)的高低，與學(xué)生成績水平提升快慢程度直接相關(guān)，高校排球教學(xué)同樣如此。當(dāng)前，高校排球教學(xué)中，排球教師的素質(zhì)參差不齊，一定程度上，已經(jīng)無法滿足排球教學(xué)的新需求，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，高校排球教師中高學(xué)歷、高職稱的人數(shù)較少。學(xué)歷代表著個(gè)人的受教育程度，一定程度上反映著個(gè)人的知識水平，而職稱則是教師實(shí)踐能力、整體素質(zhì)的反映，通過考察教師的學(xué)歷和職稱，能夠比較客觀地反映教師素質(zhì)水平。通過抽樣調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，高校排球教師中，大學(xué)學(xué)歷的教師所占比重較大，碩士研究生學(xué)歷的教師所占的比重較之大學(xué)學(xué)歷較少，但是目前一直呈上升趨勢，而博士研究生則鳳毛麟角，專科學(xué)歷的教師則是極少數(shù)為那些即將退休的教師。從職稱上看，中級職稱的教師所占比重較大，副高及以上職稱較少。

第二，排球教師的工作年限較短，裁判級別較低。工作年限時(shí)間越長，積累的技能和經(jīng)驗(yàn)就越多，而工作年限較短，則在短時(shí)間內(nèi)無法掌握相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)前，高校教師的年齡多集中在30-40歲，這個(gè)年齡段的教師，工作年限在10-20年之間，有一定的經(jīng)驗(yàn)和閱歷，但是與工作年限更長的教師相比，經(jīng)驗(yàn)和技巧還不夠豐富。高校教師中有許多教師擁有裁判資格，而且各個(gè)級別也不一樣，有著高級裁判級別的，通過裁經(jīng)歷歷練，專業(yè)更強(qiáng)，能力更高，而當(dāng)前高校中的排球教師所擁有的裁判級別多是排球一級裁判水平。

第三，排球教師繼續(xù)學(xué)習(xí)教育能力不足。當(dāng)前社會，經(jīng)濟(jì)發(fā)展日新月異，知識信息同樣更新迅速，要跟得上時(shí)代的發(fā)展，就需要不斷地充實(shí)提高自己的專業(yè)知識，在充實(shí)知識的各種手段中，進(jìn)修是最為直接、有效的有段，通過進(jìn)修，不同高校之間的教師能夠相互學(xué)習(xí)和交流，這對于提升教學(xué)水平有著重要作用。抽樣調(diào)查發(fā)現(xiàn)，近3年來參加進(jìn)修的高校排球教師人數(shù)屈指可數(shù)，很多教師已經(jīng)對“進(jìn)修”一詞感到很陌生。[2]

（三）教學(xué)實(shí)施情況不盡如人意。教學(xué)實(shí)施情況包括教學(xué)課程設(shè)置、課時(shí)安排、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段等等內(nèi)容，從我國高校排球教學(xué)實(shí)施情況來看，這些方面都存在不盡如人意的地方。

首先，高校排球教學(xué)課程安排較少。課程設(shè)置和課時(shí)安排對于學(xué)生熟練掌握課程內(nèi)容起著舉足輕重的作用，特別是在學(xué)生整體排球水平較低的前提下，必須給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練時(shí)間，才能讓學(xué)生熟練掌握各種排球技術(shù)，短時(shí)間內(nèi)一蹴而就是不現(xiàn)實(shí)的，而當(dāng)前的許多高校恰恰是在安排排球課程時(shí)未給予其充分重視，而是對其一再壓縮，使提升高校學(xué)生排球水平成了“不可能完成的任務(wù)”。

其次，教學(xué)內(nèi)容單一、落后。當(dāng)前的排球教學(xué)內(nèi)容，依然沿襲的是上世紀(jì)50年代的課程體系，典型特點(diǎn)就是突出競技，忽視學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的培養(yǎng)，不重視排球文化教育、技戰(zhàn)術(shù)研究、運(yùn)動訓(xùn)練等內(nèi)容，理論深度和廣度不夠，同時(shí)，現(xiàn)行的教學(xué)大綱較為單調(diào)，排球教師在授課時(shí)往往為了完成教學(xué)大綱走過場，缺乏創(chuàng)造性和新意，學(xué)生無法學(xué)到真正有用的東西。這樣的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前的教育目標(biāo)。

再次，教學(xué)手段古板、陳舊。當(dāng)前排球教學(xué)模式大部分還是教師在教學(xué)中處于主導(dǎo)地位的傳統(tǒng)教學(xué)模式，即由教師設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，然后教師通過授課指導(dǎo)學(xué)生努力達(dá)到此目標(biāo)，教師主動，學(xué)生則處于被動接受的地位，主動性、積極性得不到有效體現(xiàn)，學(xué)習(xí)變成了單一的機(jī)械模仿。

同時(shí)，大部分高校排球教學(xué)的理論教學(xué)依然沿用傳統(tǒng)的模式：一個(gè)人、一張嘴、一支粉筆、一塊黑板，教師在上面口若懸河，學(xué)生在下面昏昏欲睡，現(xiàn)代的多媒體教學(xué)方式得不到有效推廣、普及，三維立體技戰(zhàn)術(shù)分析更是難覓影蹤，問題教學(xué)法、案例教學(xué)法同樣得不到應(yīng)用，缺乏直觀性、沒有吸引力。

（四）教學(xué)評價(jià)體系有缺陷。

對教學(xué)過程進(jìn)行評價(jià)，是完整的教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，通過教學(xué)評價(jià)，能夠?qū)虒W(xué)過程優(yōu)劣進(jìn)行評判、全面掌握學(xué)生學(xué)習(xí)成績、有效提高教學(xué)質(zhì)量。對教學(xué)過程進(jìn)行評價(jià)，一般可以分為對教師的“教授”進(jìn)行評價(jià)和對學(xué)生“學(xué)習(xí)”進(jìn)行評價(jià)兩個(gè)部分。通過對高校排球進(jìn)行評價(jià)，發(fā)現(xiàn)其教學(xué)評價(jià)體系存在缺陷。

這種缺陷首先表現(xiàn)在對學(xué)生的考核評價(jià)較為片面。目前，大部分高校對排球?qū)＿x課學(xué)生的成績多采用比例式考核，即理論、技術(shù)、平時(shí)成績等內(nèi)容之間的比例，各個(gè)高校在制定比例時(shí)標(biāo)準(zhǔn)不一致，但是總體趨勢是技術(shù)所占比比例較重，而平時(shí)成績僅占總成績的一小部分，這種評價(jià)方式較為片面，只看到了最后的成績而沒有對日常成績進(jìn)行評估，而且評價(jià)時(shí)只注重是否排球技術(shù)“達(dá)標(biāo)”，而忽視了學(xué)生整體素質(zhì)的提升，不夠全面。[3]

這種缺陷其次表現(xiàn)在對教師的考核評價(jià)同樣存在不足，一是高校排球教學(xué)模式以教師為中心，忽視學(xué)生的創(chuàng)造性培養(yǎng)，以這種標(biāo)準(zhǔn)對教師進(jìn)行考核，同樣是不利于排球教學(xué)質(zhì)量的提高的，二是在對教師進(jìn)行評價(jià)時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)評價(jià)、學(xué)校教研組評價(jià)所占比重較大，而最有發(fā)言權(quán)的學(xué)生評價(jià)所占比重較低，這種情況下，就會造成評價(jià)的不客觀。

（五）排球場地、器材不足。制約當(dāng)前高校排球?qū)＿x課教學(xué)質(zhì)量的另一個(gè)客觀原因是高校排球場地、器材不足，無法達(dá)到預(yù)期訓(xùn)練和比賽效果。

通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，大部分高校存在排球教學(xué)場地不盡如人意的地方，特別是室內(nèi)排球訓(xùn)練場地，在很多高校難覓其蹤跡。一些學(xué)校開展排球教學(xué)的場地是租借其他單位場地來進(jìn)行，還有一些學(xué)校的排球場地與羽毛球場混用，這就造成教學(xué)場地不足，學(xué)生得不到有效鍛煉，教學(xué)質(zhì)量提升緩慢。而且就其場地質(zhì)量來看，大部分高校排球場地為水泥或者柏油場地，橡膠場地所占比重較少，場地質(zhì)量較差，再有就是大部分高校不具備一些常用的標(biāo)志桿、裁判臺等設(shè)施?？傮w說來，當(dāng)前高校排球教學(xué)場地和設(shè)施無法滿足教學(xué)和訓(xùn)練的需要，一定程度上影響著排球?qū)＿x課的教學(xué)效果。

二、提升高校排球?qū)＿x課教學(xué)質(zhì)量的對策

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)排球的興趣

    興趣是最好的老師，對學(xué)生廣泛宣傳排球運(yùn)動，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)排球的興趣，增強(qiáng)這門課程的群眾基礎(chǔ)。一方面要在日常的課堂教學(xué)中，通過教師對排球運(yùn)動的宣講，諸如介紹排球運(yùn)動的起源和歷史、播放排球比賽錄像、宣傳我國女排取得的“五連冠”的輝煌戰(zhàn)績和感人故事、介紹頂級排球運(yùn)動員所取得的世界成就等等，調(diào)動學(xué)生積極主動參與到排球運(yùn)動中的。另一方面要加強(qiáng)校園排球文化建設(shè)，在校園內(nèi)部多開展一些校園排球比賽活動，同時(shí)要加大排球文化的宣傳，激發(fā)學(xué)生的興趣、讓學(xué)生廣泛地參與到此項(xiàng)運(yùn)動之中。

（二）提高排球教師整體素質(zhì)

應(yīng)當(dāng)充分重視教師在排球?qū)＿x課教學(xué)中的重要作用，要通過多種途徑來提升排球教師的整體素質(zhì)。

首先，教師要加強(qiáng)自學(xué)，通過加強(qiáng)對新的排球知識理論的自學(xué)，掌握當(dāng)前排球前沿理論，最新研究成果，進(jìn)一步充實(shí)自身知識儲備。

其次，排球教師要積極參加進(jìn)修、培訓(xùn)等各種繼續(xù)教育活動，加強(qiáng)同培訓(xùn)人員的交流溝通，共同探討研究排球教學(xué)培養(yǎng)方法和教學(xué)技巧，進(jìn)一步拓寬視野，提高自身理論水平和技術(shù)水平。

（三）改變既有排球教學(xué)實(shí)施模式

首先要制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。排球教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)當(dāng)尊重教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的運(yùn)動基礎(chǔ)，并密切結(jié)合排球運(yùn)動的特點(diǎn)，融入多種教學(xué)手段，確保教學(xué)目標(biāo)切實(shí)可行。

其次，精心選擇高校排球教學(xué)教材。淘汰那些過時(shí)的、陳舊的教材，挑選那些適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、學(xué)生喜聞樂見的教材作為學(xué)生的必修教材，在挑選教材時(shí)要把握淡化競技性、突出健身性的原則，要突出加強(qiáng)基本技術(shù)訓(xùn)練，適當(dāng)增加趣味性、娛樂性。

再次，在課時(shí)安排上充分保證學(xué)生的學(xué)時(shí)，對安排課時(shí)前，應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的排球基礎(chǔ)進(jìn)行調(diào)研，在調(diào)研的基礎(chǔ)上針對學(xué)生的基本功、熟練程度確立學(xué)時(shí)，以提高課時(shí)的科學(xué)性、時(shí)效性。

最后，創(chuàng)新教學(xué)模式，充分尊重學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，改變既有的教師主導(dǎo)教學(xué)模式所導(dǎo)致的教學(xué)兩張皮，讓學(xué)生由被動的參與者轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的實(shí)施者，教師要創(chuàng)造寬松的、和諧的教學(xué)環(huán)境，使每一個(gè)學(xué)生的潛能都能都得有效發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的要求。[4]

（四）建立健全科學(xué)的教學(xué)評價(jià)體系。要改變原有的教學(xué)評價(jià)模式，建立健全一整套新的、科學(xué)的教學(xué)評價(jià)體系，通過這種評價(jià)體系，將教學(xué)方式的改革、學(xué)生成績測評、對教學(xué)成果的反饋、學(xué)生整體素質(zhì)的提高等等環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合起來。在評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上要改變過去注重學(xué)生“達(dá)標(biāo)”、注重學(xué)生技巧提高的片面評價(jià)模式，將學(xué)生的日常訓(xùn)練情況、創(chuàng)新性表現(xiàn)、身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的有效提升融入評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在評價(jià)方式上，要努力實(shí)現(xiàn)“三個(gè)結(jié)合”，即：定性與定量相結(jié)合、他評與自評相結(jié)合、個(gè)人素質(zhì)提升與集體進(jìn)步相結(jié)合。

（五）進(jìn)一步加大投入，改善教學(xué)設(shè)施和教學(xué)環(huán)境。教學(xué)設(shè)備和教學(xué)環(huán)境在教學(xué)中的作用至關(guān)重要，為了達(dá)到提高排球教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)，一方面，各個(gè)高校要進(jìn)一步加大資金投入，加大排球場地和器材建設(shè)，特別是室內(nèi)排球場建設(shè)，減少因天氣、氣候原因造成的排球?qū)W時(shí)減少的情況，另一方面，要進(jìn)一步改變觀念，加大先進(jìn)教學(xué)設(shè)備的配備，積極推進(jìn)多媒體教學(xué)，充分運(yùn)用多媒體教學(xué)，使學(xué)生更為直觀、立體地感受排球運(yùn)動的魅力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

時(shí)代的發(fā)展給高校排球教學(xué)提出了更高的要求，面對這種形勢，各個(gè)高校要積極著手準(zhǔn)備，在進(jìn)一步解放思想、重視學(xué)生綜合素質(zhì)提高的同時(shí)，積極加大資金投入，為排球教學(xué)配備基本的教學(xué)場地和教學(xué)設(shè)施，同時(shí)要注重提高教師素質(zhì)，注重學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，從而真正實(shí)現(xiàn)提高排球教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生綜合素質(zhì)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉傳進(jìn), 張玉景.我國體院體育教育專業(yè)排球?qū)＿x課程教學(xué)改革動因探析[J].山東體育學(xué)院學(xué)報(bào),2009(25)7:87-96

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[4]劉大鐸.體育專業(yè)排球?qū)＿x班培養(yǎng)目標(biāo)及模式研究[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào),2010,6:120.