“帶著感情抓就業(yè)”深刻內(nèi)涵的挖掘與豐富

     “帶著感情抓就業(yè)”是河南機電高等專科學校2002年提出的畢業(yè)生就業(yè)工作的基本理念與基本要求。2004年，學校在《求是》雜志發(fā)表文章----《帶著感情抓就業(yè)》。數(shù)年來，全校上下，全員參與，從人才需求調(diào)研開始，到人才培養(yǎng)模式的改革；從就業(yè)機構(gòu)和專職隊伍的建設(shè)，到保障機制、責任機制、指導機制、服務(wù)機制、市場機制的建立，河南機電高等專科學校確立了學校畢業(yè)生就業(yè)工作的基本模式（見圖1），同時取得了較好的工作效果，就業(yè)率連續(xù)位居河南高校前列（見圖2）。學校2004年受到國務(wù)院表彰，2011年被教育部確定為就業(yè)典型經(jīng)驗高校。2008年12月，教育部周濟部長在全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作視頻會上要求全國普通高?！皫е詈窀星樽ゾ蜆I(yè)”。

    經(jīng)過實踐與思考，我認為，無論是就業(yè)工作模式、工作機制等等，從根本上講：“帶著感情抓就業(yè)”是畢業(yè)生就業(yè)工作的精神內(nèi)核，是就業(yè)工作最根本的內(nèi)容，對“帶著感情抓就業(yè)”內(nèi)涵的挖掘與豐富，有著十分重要、積極的現(xiàn)實意義。

一、“帶著感情抓就業(yè)”是時代對高校的要求

    自1998年以來，我國高等教育明顯呈現(xiàn)出由政府到大學這樣一種“自上而下”的擴招推進模式，政府在高等教育改革與發(fā)展中起著主導作用。政府愈來愈致力于高校“上規(guī)?！薄８骷壵株P(guān)心高等教育與地方社會經(jīng)濟發(fā)展相適應(yīng)，愈來愈要求高等教育與地方社會經(jīng)濟發(fā)展相適應(yīng)，愈來愈傾向于通過行政、經(jīng)費資助等手段來影響高等教育改革與發(fā)展的方向[1]。世界范圍內(nèi)這樣一種帶有普遍性的變化，始于20世紀50年代，這個變化被標示為人類社會進步的一個頗為顯著的標志，也是當代社會經(jīng)濟發(fā)展的一種行之有效的新模式。

    知識經(jīng)濟是人才經(jīng)濟，未來的國際競爭歸根結(jié)底是人才的競爭：科學技術(shù)是第一生產(chǎn)力，人才是生產(chǎn)力的決定因素；高等學校是知識經(jīng)濟的發(fā)動機，是高新技術(shù)產(chǎn)品的孵化器；中華民族具有重視教育的傳統(tǒng)，當“獨生子女群體”步入高等教育適齡期后，接受高等教育成為大多數(shù)人的主要需求，并將當其作進入社會中產(chǎn)階段的階梯，這一需求現(xiàn)實而強烈。因此，快速發(fā)展高等教育，成為全社會的關(guān)注熱點[2]。

    大量的適齡青年進入高校學習，畢業(yè)后的就業(yè)問題如約擺在政府面前，高校是擴招的受益者，是大學畢業(yè)生的“制造者”，高校似乎最有理由對“產(chǎn)品”負責，高校必然要擔負起應(yīng)屬的職責。這是時代對高校的基本要求。

二、“帶著感情抓就業(yè)”是人民群眾對高校的要求

    到廣大農(nóng)村看一看，村子里有大學生的家庭，房大都比較破舊，家庭經(jīng)濟狀況較差。子女接受高等教育的成本對大多數(shù)家庭來講都不算小，廣大農(nóng)村更是如此。家長把子女送入高校學習，其根本目的無一例外是讓孩子獲得就業(yè)的能力和崗位，收獲未來幸福生活。

    大學生畢業(yè)就失業(yè)是父母和學生本人不能接受的。教育人、培養(yǎng)人、抓就業(yè)、抓好就業(yè)，帶著感情抓就業(yè)，是人民群眾對高校的基本要求。

三、“帶著感情抓就業(yè)”是高校自身發(fā)展的要求

    “開門辦學”是辦好高等教育的最佳路徑，為社會生產(chǎn)實踐服務(wù)是高等教育的基本功能。“把學校引向社會，將競爭引入學校”是河南機電高等?？茖W?！熬盼濉卑l(fā)展戰(zhàn)略，打開校門辦教育首先研究的是社會發(fā)展、生產(chǎn)實踐的需求，用人單位對人才的需求，對人才規(guī)格、品質(zhì)、品種、數(shù)量的需求。產(chǎn)品好壞用戶說了算，企業(yè)生存與發(fā)展，市場說了算。所以，高校畢業(yè)生就業(yè)工作是檢驗學校各項工作的根本標尺，也是學校生存和發(fā)展的關(guān)鍵。認認真真的、帶著感情抓好就業(yè)工作，以就業(yè)為導向，以就業(yè)工作為各項工作的切入點，提綱挈領(lǐng)，是高校自身健康發(fā)展的要求。

四、“帶著感情抓就業(yè)”強調(diào)的是有感情，懂職責

    對學生的感情就是對學校的感情，就是對職責的明晰，這是對自己的尊重，對事業(yè)的追求。河南機電高等專科學校圍繞一個目標（提高畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量）、突出兩個重點（就業(yè)指導、市場開拓）、抓好三項建設(shè)（隊伍建設(shè)、機制建設(shè)、硬件建設(shè)）、開展四項工作（就業(yè)指導、就業(yè)管理、就業(yè)服務(wù)、就業(yè)科研）、加強五化指導（全員化、全程化、專業(yè)化、信息化、個性化）。這就是有感情，懂職責，是“帶著感情抓就業(yè)”的落實。

    中原工學院從構(gòu)筑四大工作體系入手，注重提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量，構(gòu)筑了就業(yè)工作組織體系、市場開發(fā)與信息快遞體系、就業(yè)指導服務(wù)體系和就業(yè)對教學與招生的導向與反饋體系；要求教師當好“五個角色”，即當好服務(wù)員、咨詢員、聯(lián)絡(luò)員、組織員、郵遞員；確?！叭齻€到位”，即指導到位、服務(wù)到位、管理到位，為畢業(yè)生就業(yè)提供了有效保障。學校每年組織或參與組織各類專場招聘會100多場，為畢業(yè)生提供一大批有效就業(yè)崗位。渠道廣了，畢業(yè)生就業(yè)之路就暢通了。近幾年來，在就業(yè)壓力不斷增大的情況下，該校畢業(yè)生的就業(yè)率都在90%以上，有些專業(yè)達到100%。有的專業(yè)學生還沒畢業(yè)，就被一些企業(yè)提前“訂購”，不僅就業(yè)率高，而且就業(yè)質(zhì)量好。這同樣是有感情、懂職責的體現(xiàn)，是負責任的體現(xiàn)。

五、“帶著感情抓就業(yè)”要求的是務(wù)實地抓

    就業(yè)工作是一項必須真抓實干的工作，走遍千山萬水，說盡千言萬語，想盡千方百計，克服千難萬阻，是“帶著感情抓就業(yè)” 的基本要求與真實寫照。院校教學工作是學生學會了，好；沒學會，不好。沒有折中，就業(yè)工作也是，學生失業(yè)了，就是不好，學校組織招聘會，學校上門請，企業(yè)踴躍來，好。學校坐在家中，企業(yè)也不積極，不好。院校從事就業(yè)工作的人員要熱情、誠懇，對用人單位是這樣，對廣大學生更是如此。將心比心，把這些學生當成子女，當成朋友。真誠務(wù)實地做好工作，就是帶著感情抓就業(yè)。

    再如，做好家庭困難學生的就業(yè)工作，是帶著深厚感情做好大學生就業(yè)工作的突出體現(xiàn)。對家庭生活有困難的大學生采取重點培訓、重點推薦、一對一的方式，要求各個系采取重點培訓、重點推薦、一對一的方式對他們進行就業(yè)指導和服務(wù)。要切實解決家庭經(jīng)濟困難的學生經(jīng)濟上、心理上存在的這樣或者那樣的問題[3]。

    就業(yè)工作是一項實實在在的工作，務(wù)實地抓就是帶著感情抓，虛虛地干就是不負責，就是沒帶感情。這樣工作不僅不算數(shù)，還自毀名聲。

六、“帶著感情抓就業(yè)”要求的是科學地抓

    隨著學校規(guī)模的不斷擴大，我校每屆畢業(yè)生數(shù)量從一千發(fā)展到四千多，認真研究就業(yè)工作的新環(huán)境、新情況、新機制成為必然。“帶著感情抓就業(yè)”要求就業(yè)工作必須是一個開放的體系，是一個不斷適應(yīng)環(huán)境要求的體系，是一個可以更新、可以發(fā)展的體系，這就是一個科學的體系。

    就業(yè)率的不斷提高，使畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量成為擺在高校就業(yè)工作中的重中之重。如何提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量，本、專科院校有何不同？研究性大學與應(yīng)用性本科有何不同？這都值得研究。我認為,?？聘咝Ｒ浴坝唵问健迸囵B(yǎng)為切入點，以“產(chǎn)學結(jié)合”為人才培養(yǎng)模式是解決畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的根本出路。這與專科高校的人才培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)定位十分吻合，是科學的。

    重心下移，建立校系兩級就業(yè)工作體制，是高校面對越來越大的畢業(yè)生規(guī)模的科學選擇。任何組織，規(guī)模急劇膨脹的結(jié)果必然是組織機能、工作質(zhì)量的下降。只有重心下移，建立新體制，才能把就業(yè)的各項工作做得更扎實，才能更充分、集約、有效的使用系、部資源，從學校層面上看，才能更好的宏觀協(xié)調(diào)內(nèi)外上下左右的各種資源。才能進一步加強對畢業(yè)生就業(yè)工作的研究與服務(wù)，加強對學校就業(yè)指導教育的研究與決策。

    “帶著感情抓就業(yè)”有著較豐富的內(nèi)涵，他是時代對高校就業(yè)工作的基本要求，是百姓對高校就業(yè)工作的基本要求，也是高校自身發(fā)展的基本要求，同時也是高校職責所系、使命使然。以認真務(wù)實的態(tài)度，以科學發(fā)展的精神去實踐“帶著感情抓就業(yè)”，是對此最好的挖掘與豐富。

參考文獻：

[1] 方展畫.在社會經(jīng)濟發(fā)展背景下對高等教育功能的再認識——馬丁·特羅高等教育發(fā)展階段論批判[J].比較教育研究，2004，（9）. 

[2] 陳昌貴.對高等教育大眾化若干問題的討論[J].高教探索，2001，(3).

[3] 常大治.大學生就業(yè)的現(xiàn)狀及對策[J]. 教書育人，2010，（21）.