構(gòu)建培養(yǎng)師范院校大學(xué)生職業(yè)勝任能力的課程體系-----以集寧師范學(xué)院為例

    師范院校大學(xué)生作為職前教師，是中小學(xué)教師的后備軍。只有獲得高質(zhì)量、可持續(xù)性的教師專業(yè)培養(yǎng)，才能成為具備教師素質(zhì)的優(yōu)秀教師。如何找到正確有效的方法，幫助師范院校大學(xué)生掌握教育理論與教師技能，使他們具備教師素養(yǎng)和教師職業(yè)勝任能力，盡早實(shí)現(xiàn)教師的角色轉(zhuǎn)換是一項(xiàng)非常重要的工作。

一、師范院校大學(xué)生職業(yè)勝任能力的要求

     師范院校大學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)合格的基礎(chǔ)教育師資，要求學(xué)生具備教師職業(yè)勝任能力，即具有與專業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)學(xué)科的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，具有人文教育和科學(xué)教育知識(shí)，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，并能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，能勝任教師教學(xué)及管理工作要求。師范院校大學(xué)生是否具備職業(yè)勝任能力決定自己是否具有就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，能否適應(yīng)社會(huì)及職業(yè)的需求。

師范大學(xué)生應(yīng)該具備的職業(yè)勝任能力包括：

1、良好的職業(yè)道德水平。

    教師的職業(yè)道德是教師在教育活動(dòng)中必須履行的行為規(guī)范，其核心內(nèi)容主要有：忠誠(chéng)教育事業(yè)、熱愛學(xué)生、教書育人、遵紀(jì)守法、為人師表、愛崗敬業(yè)。

2、扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，廣博的文化修養(yǎng)，現(xiàn)代的教育理念。

    扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)是教師完成教學(xué)任務(wù)的前提條件，包括專業(yè)知識(shí)、教育心理科學(xué)知識(shí)、常識(shí)性知識(shí)等。教師的素質(zhì)不僅在于他的專業(yè)知識(shí)和教育理論的深度，對(duì)各種教學(xué)藝術(shù)和寬廣的知識(shí)面的熟練運(yùn)用是一個(gè)成功的教師不可缺少的素養(yǎng)。教育理念是教師的靈魂，現(xiàn)代教育理念要求教育以學(xué)生為本，教師要改變傳授知識(shí)的理念和現(xiàn)狀，做學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者，做教育科研者和教學(xué)反思者。

3、綜合性的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)

    當(dāng)代社會(huì)需要綜合素質(zhì)人才，教師具備綜合性的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)有利于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問題的能力。教師除具備教學(xué)設(shè)計(jì)能力、組織管理能力、語言表達(dá)能力、書面表達(dá)等基本能力外，還應(yīng)具備了解學(xué)生的能力、對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育工作的能力以及教育機(jī)智，教師能靈活應(yīng)對(duì)和處理教學(xué)過程中的突發(fā)事件，體現(xiàn)出教師的教育才能和教育藝術(shù)，同時(shí)也能影響和感染學(xué)生，有利于培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才。

4、教學(xué)研究能力和創(chuàng)新能力。

    教師的教學(xué)研究能力包括對(duì)信息的收集、歸類、整理的能力，對(duì)問題的觀察、分析、解決能力，教師通過研究、解決自己在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中遇到的問題，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，發(fā)展自己的專業(yè)能力的同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

    新課程背景下，教師要勇于探索、勇于嘗試，要針對(duì)教育內(nèi)容、教育情境、教育對(duì)象的不同，采用不同的教學(xué)方法、手段，靈活巧妙地組織教學(xué)，教師只有具備主動(dòng)學(xué)習(xí)、思考和創(chuàng)新的能力才能適應(yīng)新課改的要求。

5、具有健康的身心素質(zhì)。

    教師要熱愛生活、富有激情，積極樂觀、豁達(dá)開朗，具有正確的價(jià)值觀和良好的人際關(guān)系，具有較強(qiáng)的溝通合作能力才能勝任教學(xué)工作。

二、目前高校課程體系存在的問題

（一）對(duì)于師范生進(jìn)行的教師職業(yè)道德教育方面的課程比較少。以集寧師范學(xué)院為例，目前師范類專業(yè)學(xué)生開設(shè)的相關(guān)教師職業(yè)道德教育方面的課程有：思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)，教育學(xué)（或教育學(xué)基礎(chǔ)）。但這些課程中只是涉及到教師職業(yè)道德的一些內(nèi)容，并沒有完整的關(guān)于教師職業(yè)道德教育方面的課程。

（二）職業(yè)指導(dǎo)教育有所欠缺。職業(yè)指導(dǎo)教育雖然已經(jīng)開設(shè)多年，而且效果也比較明顯，高校也都非常重視，但是實(shí)際指導(dǎo)過程中仍然存在不足，以集寧師范學(xué)院為例，職業(yè)指導(dǎo)課作為學(xué)生必修課已經(jīng)開設(shè)，但經(jīng)常是相關(guān)幾個(gè)專業(yè)的學(xué)生合班上，教師只能做普遍性的指導(dǎo)，對(duì)于專業(yè)的針對(duì)性指導(dǎo)不夠強(qiáng)；另外因?yàn)樵撜n是考查課，教師和學(xué)生都有輕視的現(xiàn)象，教師指導(dǎo)力度不夠和學(xué)生不夠重視導(dǎo)致效果不明顯；此外有限的課時(shí)也并不能幫助學(xué)生充分提高職業(yè)勝任能力。

（三）專業(yè)技能課程比例小。師范院校學(xué)生開設(shè)的教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法課程仍然以理論講授為主，教學(xué)技能方面的課程比例小，學(xué)生在校期間教學(xué)技能的鍛煉有限，制約了職業(yè)勝任能力的培養(yǎng)。

（四）綜合技能的培養(yǎng)欠缺。大學(xué)生職業(yè)勝任能力除具備專業(yè)基本能力以外，還應(yīng)該具備綜合能力結(jié)構(gòu)以適應(yīng)社會(huì)的需求，如計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、外語應(yīng)用能力、人際交往能力、適應(yīng)能力等。。

 三、構(gòu)建培養(yǎng)師范生職業(yè)勝任能力的課程體系

    高校在課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上要進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，要體現(xiàn)出培養(yǎng)教師的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力的目標(biāo)，要重視對(duì)學(xué)生專業(yè)功底和從教能力的訓(xùn)練，構(gòu)建體現(xiàn)學(xué)生知識(shí)、能力、綜合素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的課程體系。

（一）加強(qiáng)思想教育，培養(yǎng)師范生的職業(yè)道德素養(yǎng)

1、高校開設(shè)形勢(shì)與政策、大學(xué)生思想修養(yǎng)課，應(yīng)多宣傳國(guó)家形勢(shì)與政策，宣傳優(yōu)秀教師事跡，提高學(xué)生思想政治水平和道德品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義精神和集體主義精神，幫助他們樹立熱愛教育事業(yè)的理想，使學(xué)生養(yǎng)成良好的道德修養(yǎng)和健康的思想情操，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念和堅(jiān)定的政治方向。

2、加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)教育。

    開設(shè)職業(yè)指導(dǎo)課可以幫助學(xué)生對(duì)自身進(jìn)行準(zhǔn)確的自我定位，從而樹立教師職業(yè)理想，并有意識(shí)地在大學(xué)期間對(duì)自己的職業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)。職業(yè)指導(dǎo)課程應(yīng)把師范專業(yè)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)、職業(yè)發(fā)展觀、職業(yè)道德、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、求職技巧、職業(yè)準(zhǔn)備的教育與培訓(xùn)等內(nèi)容貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的大學(xué)生活和未來的職業(yè)作出合理的規(guī)劃，并積極主動(dòng)地、有意識(shí)地去提高自己的職業(yè)勝任能力。

    此外還要提高職業(yè)指導(dǎo)教師的整體素質(zhì)，還要整合校內(nèi)資源，形成所有部門和教師共同關(guān)心學(xué)生職業(yè)勝任能力培養(yǎng)的強(qiáng)大合力，保證學(xué)生在校期間接受到全方位、專業(yè)化的職業(yè)指導(dǎo)，不僅具備一定的專業(yè)知識(shí)，更要具備能適應(yīng)工作需要的職業(yè)勝任能力。

3、組織豐富多彩的校園文化活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生樂觀自信的性格，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。師范生在校期間除了掌握扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)外，更要積極參加實(shí)踐活動(dòng)，提高實(shí)際工作能力和自身的綜合素質(zhì)，如可多參加一些志愿服務(wù)、勤工儉學(xué)之類的活動(dòng)，培養(yǎng)自己的組織協(xié)調(diào)能力、人際交往和語言表達(dá)能力等。隨著所學(xué)專業(yè)知識(shí)的逐漸深入，還可參加一些與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的活動(dòng)，如試講、說課、義教等，爭(zhēng)取專業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在實(shí)踐的過程中進(jìn)一步細(xì)化自己的職業(yè)定位，修正職業(yè)生涯規(guī)劃，不斷改造自我，提升專業(yè)技能和職業(yè)勝任能力，為將來的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

    要積極發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)的作用，大量開展學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，這是培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生能力的有效途徑，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)和活動(dòng)的平臺(tái)，也是他們利用自己所學(xué)的知識(shí)從事各種活動(dòng)、形成主觀經(jīng)驗(yàn)的場(chǎng)所。學(xué)生社團(tuán)是學(xué)生自發(fā)組織的，帶有一定的趣味性和隨意性，學(xué)校要大力支持，并且應(yīng)該給與積極的引導(dǎo)和幫助，將其納入有效的管理范圍內(nèi)，成為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要組成部分。

（二）加強(qiáng)教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法等教育學(xué)科課程，豐富學(xué)生的教育理論知識(shí)，加大專業(yè)技能課程和綜合實(shí)踐課程的比例，讓學(xué)生不斷完善自己的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)。還要開設(shè)與中小學(xué)課程改革密切相關(guān)的教育理論和研究性課程，有效提高學(xué)生的職業(yè)勝任能力。

    高校應(yīng)注重培養(yǎng)師范大學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力，應(yīng)增加實(shí)踐課的學(xué)時(shí)數(shù)，通過實(shí)踐課訓(xùn)練學(xué)生的教師基本技能，例如試講、說課、演講、朗誦、三筆一話、課件制作、手抄報(bào)等，這些都是教師應(yīng)該具備的技能。通過實(shí)踐課的訓(xùn)練學(xué)生的人際交往能力、溝通能力、語言文字表達(dá)能力等也能增強(qiáng)，便于他們更好地勝任將來崗位的要求，更快地融入社會(huì)。

（三）增加學(xué)生實(shí)習(xí)和見習(xí)的教學(xué)時(shí)數(shù)，縮短角色適應(yīng)周期。

    要與相關(guān)中小學(xué)聯(lián)系，建立一批校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生通過實(shí)訓(xùn)將理論知識(shí)與實(shí)踐進(jìn)行有效結(jié)合。師范院校的教育實(shí)習(xí)一般安排三個(gè)月，在短暫的時(shí)間內(nèi)要完成學(xué)生向教師的角色轉(zhuǎn)換，比較熟練地掌握課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)根本無法做到，有的學(xué)生還沒進(jìn)入狀態(tài)，實(shí)習(xí)就已經(jīng)結(jié)束。實(shí)驗(yàn)證明要想很好地掌握課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，需要至少半年的時(shí)間，因此，高校應(yīng)該增加學(xué)生實(shí)習(xí)和見習(xí)的教學(xué)時(shí)數(shù)，教育見習(xí)可以安排在大二、大三的各個(gè)學(xué)期，由學(xué)校組織學(xué)生到實(shí)習(xí)基地?fù)?dān)任課外或是校外輔導(dǎo)員或助教，熟悉、了解教育教學(xué)環(huán)節(jié)，熟悉教育對(duì)象；教育實(shí)習(xí)可以采用分散和集中兩種形式，分散是在擔(dān)任輔導(dǎo)員或助教時(shí)協(xié)助主講教師完成一些輔助性的教學(xué)工作，如批改作業(yè)、課后輔導(dǎo)等；集中是在實(shí)習(xí)期間承擔(dān)課程的講授任務(wù)，能夠獨(dú)立承擔(dān)一定的教學(xué)任務(wù)。

    通過反復(fù)的實(shí)踐、總結(jié)、提升，學(xué)生在離校前都應(yīng)該能基本掌握課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，具備教師的基本職業(yè)勝任能力。

（四）加強(qiáng)信息技術(shù)等綜合技能課程。

    師范大學(xué)生要具有現(xiàn)代信息素養(yǎng)，要有獲取新信息的意識(shí)，要有獲取新信息的手段方法和選擇的能力；還應(yīng)具有現(xiàn)代信息技術(shù)的使用能力，會(huì)選擇運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)課程資源，會(huì)使用及制作課件，這樣才能適應(yīng)新課程改革教師的新角色。

    師范院校課程體系的構(gòu)建決定能否培養(yǎng)出職業(yè)勝任能力強(qiáng)的“未來教師”，應(yīng)適應(yīng)本地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的要求，選擇構(gòu)建課程體系，為社會(huì)培養(yǎng)更多的人才。

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