幼師信息技術(shù)教學(xué)淺談-教育論文

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，計算機的應(yīng)用幾乎滲透到社會的各個領(lǐng)域。以計算機為載體的多媒體技術(shù)作為一種全新的教學(xué)手段，在教育教學(xué)中應(yīng)運而生，并成為現(xiàn)代教育技術(shù)的重要內(nèi)容。幼師作為一所特殊學(xué)校，在計算機知識的學(xué)習(xí)和多媒體技術(shù)應(yīng)用方面有自己的特點，幼師信息技術(shù)課程已成為一門獨立的、知識性與技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)課。筆者作為一名幼師學(xué)校的教師，多年從事幼師專業(yè)的信息技術(shù)課程的教學(xué)工作，下面我想談?wù)勎以诮虒W(xué)中的一些體會和看法。
一、改進教學(xué)模式，教學(xué)相長
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師負責(zé)教，
學(xué)生負責(zé)學(xué)，教學(xué)是教師對學(xué)生的單向培養(yǎng)活動，只是教與學(xué)兩方面的機械疊加。信息技術(shù)課是一門新興學(xué)科，與其他學(xué)科相比，缺少現(xiàn)成的教學(xué)經(jīng)驗供我們借鑒。不停的探索新的環(huán)境下的新型教學(xué)模式、教學(xué)方法、培養(yǎng)具備一定科學(xué)精神和創(chuàng)新意識以及掌握信息技術(shù)的學(xué)生，是我們教師刻不容緩的責(zé)任。要逐步形成“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)。要使學(xué)生能主動參與學(xué)習(xí)，積極思考，親自參加學(xué)習(xí)實踐。我們使用多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的使用，我們能夠嘗試進行“局域網(wǎng)的教學(xué)模式”，達到了人機交互雙向多向互動式的教學(xué)目的，大大提高了知識和信息傳播的數(shù)量、質(zhì)量、速度，突出了學(xué)生的主體作用，從而提高了教學(xué)效率。針對他們的問題進行個別化教學(xué)，也是縮短班級同學(xué)水平不一致的主要途徑。
二、針對特點，分層教學(xué)
近幾年中職學(xué)校的招生規(guī)模逐年擴大，隨著擴招，中職學(xué)校的生源質(zhì)量普遍降低，學(xué)生的道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)態(tài)度和行為習(xí)慣等存在著不同程度的問題，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)的積極性不高，學(xué)習(xí)興趣不濃厚，自控能力較弱，給中等職業(yè)教育的教學(xué)、管理帶來極大的困難。為有針對性地開展計算機教學(xué)，上新課前，筆者對新生進行了問卷調(diào)查。有的學(xué)生能較好的掌握衍化0*3操作系統(tǒng)、0打化6等基本操作；個別學(xué)生甚至還不會開機關(guān)機，更不用說打字及使用軟件了。這就要求教師分層次開展教學(xué)。為培養(yǎng)學(xué)生健康的學(xué)習(xí)心理，本著面向全體、全面發(fā)展的教育思想，在工作中積極探索分層次教學(xué)法，把握差異，因材施教，力爭使每個學(xué)生都能在自己原來的基礎(chǔ)上有所提高。
幼師專業(yè)學(xué)生幾乎整班都是青一色的娘子軍，她們只對音樂、舞蹈、手工、美術(shù)等專業(yè)技能課感興趣，一上技能課就來勁，對公共基礎(chǔ)課不太感興趣，而且我們對幼師專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)的指導(dǎo)上偏重了音樂、舞蹈、美術(shù)、手工技能的培養(yǎng)，學(xué)生認為以后就業(yè)用不著，學(xué)好技能課就行，對其它課程興趣就沒有那么大，通常是一上課就打磕睡，學(xué)了后面忘了前面。而且，學(xué)生大部分都來自農(nóng)村，計算機水平差異很大，有的學(xué)生基本上還沒有接觸過計算機，有的只會打點字、有的熱衷于玩游戲，有的從未上過網(wǎng)、有的只會用00。對計算機水平差別如此之大的教學(xué)對象，計算機課程教學(xué)，對幼師的計算機教師來說可以說是一項巨大的考驗。我校對這門功課在教學(xué)上是采取的是每周兩節(jié)課的模式。而在對這門功課的考核上我們是采取的是理論成績與實踐操作成績相結(jié)合的方法，但是最后實際上這門功課的成績?nèi)匀皇抢碚摮煽兙佣?。在教學(xué)的過程中，結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)，我們嘗試著從實踐入手，老師先邊講邊做，然后讓學(xué)生操作，再讓學(xué)生由操作歸納出理論的教學(xué)思路，這種做法效果比較好，但是授課和上機實踐的時間太少，很難達到較好的教學(xué)效果。
我國的中職教育普遍采用授課制，以班級為單位，教師進行分別授課。但不同班級有其獨特的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，面對風(fēng)格各異的學(xué)生，教師倘若實施“一刀切”的教學(xué)方法，可能會導(dǎo)致教學(xué)效果流于形式，學(xué)生也學(xué)無所得。因此，中職教師應(yīng)針對授課班級的學(xué)習(xí)特點，因地制宜，靈活教學(xué)。我曾教授同年級的兩個幼師班，發(fā)現(xiàn)這兩班學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣迥然不同：八班理解能力強；8班則動手能力強。面對這種情況，我在八班上課時，先對本堂課的內(nèi)容邊講解邊操作演示，讓學(xué)生初步掌握操作步驟；然后我結(jié)合課本，把準備好的練習(xí)題發(fā)給學(xué)生去做，最后作一下點評。結(jié)果八班絕大部分學(xué)生能較好的完成課堂練習(xí)，從而更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。一樣的課程在8班我則針
對該班動手能力強的特點先布置課堂任務(wù)，讓學(xué)生分組進行討論學(xué)習(xí)，大膽試嘗。8班的學(xué)生在接到任務(wù)后，便興致勃勃地對照課本邊自學(xué)邊進行操作，這時我則主要觀察一下學(xué)生完成任務(wù)的情況并適時作一下指導(dǎo)，待學(xué)生基本上完成任務(wù)后再作一下講解。事后，我將兩班的教學(xué)進行綜合，八、8班互補，取長補短，均取得不錯的教學(xué)效果。
三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，適時評價激勵學(xué)生
興趣是最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣是提高信息技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量的根本保證。幼師學(xué)生相對于其他職業(yè)高中的學(xué)生而言，年齡、性別、性格特點都有著自己的特殊性，因而在學(xué)習(xí)計算機的過程中，要掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，從教學(xué)實際的出發(fā)，因材施教的設(shè)計教學(xué)方法與策略，激發(fā)幼師學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而提高他們的計算機實際應(yīng)用能力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。學(xué)生的知識水平參差不齊，教師在教學(xué)中要兼顧“吃不飽”和“消化不了”的學(xué)生。針對這樣的特點，如何讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生仍保持學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)他們繼續(xù)深入的學(xué)習(xí)，以及如何提高來基礎(chǔ)較差學(xué)生的興趣，使其更容易的接受，并縮短差距，是我們在教學(xué)中應(yīng)該注意的主要問題。
正面的激勵能使學(xué)生獲得充分的成就感和心理上的滿足感，自信心同時也得到加強，這時學(xué)生往往會變得活潑開朗、情緒穩(wěn)定、行為協(xié)調(diào)，學(xué)習(xí)興趣盎然。
信息技術(shù)作為一門技術(shù)領(lǐng)域的課程，它最能代表信息時代技術(shù)發(fā)展的趨勢。信息技術(shù)的教學(xué)，遠遠比傳統(tǒng)的科目，傳統(tǒng)的教學(xué)要靈活得多，針對信息技術(shù)的特點，針對學(xué)校的特點，恰當(dāng)?shù)倪x擇適合他們的教學(xué)模式，是至關(guān)重要的。