高校985人事處負責人坦言：在“破五唯”新時代，會做研究更要會“講故事”：把你的教學、服務、影響力變成評審專家看得懂的“硬通貨”

“過去評職稱靠‘十年磨一劍’發(fā)論文，現在要靠‘十八般武藝’闖關。”一位985高校人事處負責人坦言。在這個“破五唯”的新時代，會做研究更要會“講故事”——把你的教學、服務、影響力變成評審專家看得懂的“硬通貨”。

為什么同樣水平的老師，有人能快速晉升，有人卻年年陪跑？

為什么有些成果一般的老師，反而比論文高產的更容易通過評審？

在材料篩選的短短幾分鐘里，評審專家到底在看什么？

答案很簡單：就是因為在學術江湖里，既要會做研究，更要會講故事。變成這樣也不是一時的。首先，評審規(guī)則變了。過去，評職稱就是數論文、看項目、比獎項，標準單一。但現在：“破五唯”政策要求多元化評價，教學、社會服務、成果轉化都算分；評審專家要在短時間內（通常每人看幾十份材料）快速判斷你的價值；材料呈現方式直接影響專家對你工作的理解和認可度。

其次，學術競爭升級了。論文不再是稀缺資源（每年發(fā)表量爆炸式增長），專家更看重研究的實際影響力（是否解決真問題？是否有社會價值？）你的材料如果只是羅列成果，而沒有故事線，很容易被淹沒。最后呢，不得不承認，一些評審專家的認知有限。專家不一定是你小領域的同行，可能看不懂技術細節(jié)他們需要你用通俗語言講清楚：你的工作為什么重要？解決了什么問題？

很多人只在抱怨評職稱越來越難了，但是卻不清楚到底什么成果才能讓大家評上職稱？表面上，政策文件寫得清清楚楚：教學、科研、社會服務都要看。但是很多人不知道的是：教學優(yōu)秀的定義，在某些學校其實是能拿教學比賽獎+學生評教前30%，而不僅僅是課時量；科研成果突出，在實操中可能更看重是否解決行業(yè)痛點，而不是發(fā)了多少篇論文；社會服務，很多時候是看你有沒有拿得出手的政府或企業(yè)合作案例，而不是簡單掛個名。

如何講好學術故事？每個學校實施細則都不一樣，但沒人會明說。比如：有的學校偷偷把指導學生在互聯網+大賽拿獎等同于一篇核心論文；再比如：有些學校偷偷開始認可省級黨報以上的文章，甚至，在某些學科，主流媒體發(fā)一篇理論文章比發(fā)核心更有用，但是這些這些隱形標準，往往被很多人忽略掉，很多加分捷徑甚至無人在意。

先知先覺者吃紅利，后知后覺者寫本子；每個學校的評審細則里都藏著幾處彈性空間，就像圍棋里的氣眼——找到它，就能盤活整局棋。教學成果轉化、主流媒體發(fā)文、將社會服務變成學術成果......每年的職稱政策都在微調，聰明的人會提前布局，而反應慢的人，還在抱殘守缺?，F在可能已經早已過了比誰更努力的階段了，而是誰更能在關鍵時刻踩對點。