高校教師考核:3年發(fā)4、5篇SCI或C刊的要求,大家都是怎么完成的?
高校教師目前普遍面臨非升即走的壓力,而且很多考核很嚴苛,通過率不高。3年發(fā)表4、5篇SCI或C刊,這還不是最難的考核標準。那么,那些完成了的人,是如何做的到的?
高校教師投稿文章面臨的困境
1:不確定性。投稿核心期刊好像買彩票一樣,概率低不說,而且還充滿了隨機性。投個一般的期刊沒中,投稿好一點的期刊反而中了。不知道怎么就瞎貓撞上死耗子中了,不過更多的時候還是被拒稿,重新投稿,被拒稿,接著重新投稿。一直在研究期刊,感覺很多文章的質(zhì)量并不強,自己寫的好像也不差多少,為什么就是發(fā)表不出來呢?(可能真的是玄學問題吧)
2:投出去沒有回音,是令絕大多數(shù)投稿者最心痛的地方。文章投出去,究竟怎么樣,等待的過程中,令人心焦又不安。結(jié)果不是最令人難過的,最難過的是中間等待的時間,中了還好點,沒中就意味著要重新投稿,這中間的時間又浪費了不少。
3:難以集中時間寫作。高校老師除了要上課,兼顧科研,有時候還會被分配一些行政任務(wù),比如要完成學生的論文指導工作,答辯工作。有的時候?qū)W院臨時安排老師出差工作等等,導致寫作時間被擠壓成碎片,從而導致文章進度緩慢。
以上種種確實是困擾在無數(shù)老師心中的問題,也是阻礙老師論文發(fā)表的原因。那么,有沒有什么好的方法或者經(jīng)驗可以借鑒的?比如那些通過了考核要求的老師,他們是怎么完成如此嚴格的考核呢?
以下內(nèi)容來自考核通過的老師的經(jīng)驗分享:
一、剛開始要研究綜述文章
前期階段避免迷茫就一定要先了解研究領(lǐng)域內(nèi)的所有相關(guān)的內(nèi)容。確定研究領(lǐng)域之后,首先要做的事情就是根據(jù)方向來掌握該領(lǐng)域目前已有的研究現(xiàn)狀是什么,權(quán)威又是什么,已經(jīng)取得了的成就和未來發(fā)展的方向。
二、要掌握住實證研究的方法和工具
社科類的方法和工具都是一體的。這些東西我們可能或多或少的學過,但是真正融會貫通卻是在寫論文實際應(yīng)用中。文科生可能普遍的都對數(shù)據(jù)不是太敏感,但是能否發(fā)表文章的關(guān)鍵往往就在這些數(shù)據(jù)上。
三、模仿優(yōu)秀論文,不斷寫作
比如你想在《管理世界》《管理評論》上發(fā)表文章,那你就要去下載這些期刊上面的文章,拿過來反復閱讀,揣摩作者的思路,研究他們的文章框架,模仿他們的遣詞造句。同樣的,如果想要在高水平SCI上發(fā)表論文,那么同樣要去找到期刊上的優(yōu)秀論文,仔細閱讀作者是如何運用理論,如何使用研究方法的……
四、請教前輩指導
文章寫完之后,先不要著急發(fā)表,可以先讓它“冷”一會兒,然后再拿起來讀,有不合理的地方,去進行修改。這個時候,如果身邊有發(fā)表經(jīng)驗的前輩,可以請他們幫忙看一看,傾聽他們的意見,交流彼此的看法,及時改進不足的地方,同事也能收獲新的思路和靈感。
五、學會學科交叉
學科交叉既可以讓自己的論文有一定的創(chuàng)新度,引起審稿人的興趣。又能精準解決領(lǐng)域內(nèi)難題,提高發(fā)表率。在此之前,對不同領(lǐng)域的學科知識要有一定的了解,確保研究具有實際的意義和價值。
——學術(shù)圈的抱團取暖
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