音樂院校英語公共課教學(xué)方法淺析-音樂論文

與普通高校學(xué)生相比，音樂專業(yè)學(xué)生對課堂教學(xué)和教師的依賴性較強，需要教師督促才能進行學(xué)習(xí)，課后作業(yè)完成情況較差,不按教師要求對教材進行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。個別學(xué)生聽課“聽不進去”，影響自己英語成績的同時，對其他學(xué)生產(chǎn)生了負面影響。
學(xué)習(xí)方法方面，音樂專業(yè)學(xué)生普遍缺乏自學(xué)能力，仍然把教師解答和課堂學(xué)習(xí)作為掌握英語知識的唯一途徑,對所學(xué)的內(nèi)容缺乏思考,很少進行歸納和整理，故而難以消化課堂上的知識，盲目接受填鴨式教育，“不求甚解”。由于英語基礎(chǔ)薄弱，學(xué)生無法通過自發(fā)思考發(fā)現(xiàn)語言的規(guī)律，為知識的掌握增加了不小的難度。
孓大學(xué)英語課程與音樂專業(yè)學(xué)習(xí)的結(jié)合太少毋庸諱言，現(xiàn)有大學(xué)英語公共基礎(chǔ)課課程安排、大綱規(guī)劃和教材編寫主要目標是全日制普通髙等院校學(xué)生，而藝術(shù)、體育、軍事院校的學(xué)生從英語基礎(chǔ)，到學(xué)習(xí)強度和考試難易設(shè)置上都不能與一般高校學(xué)生等量齊觀?！捌胀ń滩膶τ谄胀▽I(yè)學(xué)生在詞匯量和語法等方面的難易程度上都比較適合，而對于原本基礎(chǔ)就較差的音樂類學(xué)生來說難度較大，無法跟上教學(xué)進度…劉琳琳口腳：丨巧)此外，音樂專業(yè)的學(xué)生普遍性格開朗活潑，感性較強，對藝術(shù)有著高度的敏銳性，現(xiàn)有大學(xué)英語課程的教學(xué)輔助材料并沒有注重音樂專業(yè)學(xué)習(xí)的結(jié)合，缺乏量身訂做的音樂專業(yè)英語教學(xué)輔助內(nèi)容自然會使學(xué)生無法對英語課堂存在足夠的興趣。
三、音樂院校英語公共課教與學(xué)的實踐探索1.掌握學(xué)生的現(xiàn)有水平
音樂專業(yè)學(xué)生在入學(xué)前的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、英語掌握程度各不相同,因此,有必要在新生入學(xué)或者新學(xué)年開始的時候，對學(xué)生現(xiàn)有的英語水平進行摸底調(diào)查。調(diào)查方式可以使用問卷調(diào)查方式〖了解學(xué)生的年齡,性格，語言潛能’學(xué)習(xí)動機及目的〉或者使用摸底考試的形式〖通過答題情況推斷出學(xué)生的潛力和不足之處〉。經(jīng)過摸底調(diào)查，音樂專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題和障礙得以充分暴露，教師就可以在
教材選擇、學(xué)習(xí)策略及方法等方面進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以此適應(yīng)不同學(xué)力學(xué)生的需求。
幫助學(xué)生尋找適合的英語學(xué)習(xí)方法了解到學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)狀況之后，教師可以對其進行研究，找出學(xué)生的個別差異,并因材施教。對于英語底子不足、基本語言能力存在缺陷、英語基礎(chǔ)常識認知不多的學(xué)生,可以通過學(xué)生自學(xué)一教師答疑，或者同學(xué)間互幫互助的方式適度補習(xí)初高中階段學(xué)習(xí)內(nèi)容，使其對英語的聽說讀寫有一個最基本的認識，并逐漸跟I：其他同學(xué)的學(xué)習(xí)進度。探索最適宜音樂專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的教學(xué)模式結(jié)合專業(yè),調(diào)整教學(xué)內(nèi)容音樂專業(yè)的學(xué)生“從整體七來說個性開朗，善于也樂于接受新鮮事物，他們在學(xué)習(xí)過程中思維活躍，期待了解更多課本以外的新知識?！睂Υ?音樂院校英語公共課教學(xué)不能僅僅停留在對教材和考試內(nèi)容的完全覆蓋，還需要結(jié)合音樂專業(yè),適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使音樂專業(yè)學(xué)生喜聞樂見的內(nèi)容出現(xiàn)在課堂上，例如,結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè),在教學(xué)過程中注入英美歌曲學(xué)唱與欣賞、電影和美劇賞析、角色扮演以及音樂英語知識的介紹和學(xué)習(xí)等。既能吸引其注意力,又可以在潛移默化中學(xué)到有用的知識。改進教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在傳統(tǒng)的英教學(xué)中，教師的角色就是“傳道、授業(yè)、解惑”，而學(xué)生則需要仔細聽講，認真記筆記，語言實踐機會很少,完全處于被動地位。教師不自覺地抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，學(xué)生漸漸地就會感到這種學(xué)習(xí)方式很枯燥、乏味,逐漸失去對英語學(xué)4的興趣，最終難以實現(xiàn)主動學(xué)習(xí)發(fā)展。首先,根據(jù)音樂專業(yè)學(xué)生主動性差和好動的特點，設(shè)計采取以學(xué)生為中心的課堂互動教學(xué)形式，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生?；邮浇虒W(xué)避免了灌輸式課堂教學(xué)枯燥,乏味的缺陷，教師充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，組織、指導(dǎo)并參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。例如,在講授生詞之后,教師可隨機運用剛剛教過的生詞要求學(xué)生即興造句,以此了解學(xué)生的掌握情況。如果學(xué)生回答的不準確，教師則可找另一名同學(xué)對前一名同學(xué)的錯誤進行糾正，通過學(xué)生積極參與的方式，使其加深對生詞用法的印象。
其次，改進后的教學(xué)方法要根據(jù)音樂專業(yè)學(xué)生個性、感性、隨性的特點，循序漸進,實行目標學(xué)習(xí)法。在教師的幫助引導(dǎo)下，學(xué)生會醞釀較為長遠的目標，并意識到“千里之行，始于足下”，由此，學(xué)生能夠產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)動機。在具體實施層面，要使學(xué)生根據(jù)自己現(xiàn)有的實際水平,結(jié)合本人的發(fā)膨深造方向制定自己的英語學(xué)習(xí)目標，如在等考試中取得理想成績，也可以是短期目標，如本學(xué)期期末考試爭取及格。通過這種方式，學(xué)生能夠明確自己的學(xué)習(xí)目的，并產(chǎn)生達到目標的欲望,最終可以起到提高學(xué)習(xí)效果的作用。四、結(jié)語
近年來，為了加強國際音樂文化的交流，促進中國音樂文化的發(fā)展和傳播,我國對外文化交流活動日益頻繁，大批中國音樂藝術(shù)家走出國門學(xué)習(xí)、深造;越來越多的國外音樂家來華講學(xué)、傳授經(jīng)驗。由于許多從事音樂專業(yè)的人不懂外語,使一些閏際交流與合作受到了不同程度的影響。培養(yǎng)既僅專業(yè)又懂外語的復(fù)合型人才迫在眉睫。